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關(guān)于《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》讀后感
讀完某一作品后，大家一定都收獲不少，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編整理的關(guān)于《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》讀后感1
老師學(xué)習(xí)心得認(rèn)識(shí)竇桂梅老師，源于一節(jié)錄像課，不管是課堂還是文章，她的才華、智慧、性情和理想都讓我折服。再次捧起她的專著《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》，多了一份喜悅，更多了一份期待。
這是一本關(guān)于竇老師的教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，專業(yè)探問(wèn)、課堂揀金、課例反思等八個(gè)章節(jié)全方位闡述了她的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀……特別是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，本書(shū)有獨(dú)到的見(jiàn)解。這本書(shū)就像一縷春風(fēng)，吹醒我面對(duì)十幾年語(yǔ)文教學(xué)那快要“銹透”掉的大腦，讓我受益匪淺。
第一章“專業(yè)探問(wèn)”開(kāi)篇，竇老師就提出了自己的觀點(diǎn)，她認(rèn)為教師的專業(yè)如何真正發(fā)展，最重要的是“找到自己”，即教師要擁有自己的專業(yè)尊嚴(yán)。她認(rèn)為尊嚴(yán)是教師專業(yè)的華彩樂(lè)章。
竇老師認(rèn)為教師要擁有專業(yè)尊嚴(yán)：一是要擁有專業(yè)自信，二是要擁有專業(yè)技能，三是要成就專業(yè)自我。
談到“專業(yè)自信”，竇老師認(rèn)為教師專業(yè)與一般職業(yè)相比，所提供的是一種特有的、具有公共情懷的服務(wù)，教師是否具備這樣的專業(yè)底氣，是能否提供良好教育的前提。所以她認(rèn)為老師要提高專業(yè)自信，就要不斷地提高自身的修養(yǎng)，要通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)、寫隨筆等渠道讓自己真正地走向“專業(yè)化”。怎樣才能走向“專業(yè)化”？博覽群書(shū)應(yīng)該是擁有專業(yè)自信的一條捷徑。竇老師在書(shū)中傳達(dá)給我們的信息是教師專業(yè)化培養(yǎng)的最好途徑是“內(nèi)升型”，需要教師自覺(jué)、自主的學(xué)習(xí)力。以及個(gè)人積極向上的執(zhí)著力等。比如堅(jiān)持讀書(shū)、寫隨筆，更重要的`是要回到實(shí)踐中積累和反思，捕捉到有利于教學(xué)的現(xiàn)象，并轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而從這些經(jīng)驗(yàn)中提煉出屬于自己的教育理念，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。想想我，教了將近二十年的語(yǔ)文，讀的書(shū)能有幾本，可寫了多少隨筆，針對(duì)課堂教學(xué)的反思又有多少？不僅如此，往往以沒(méi)有時(shí)間為自己的懶惰找借口，真是慚愧！雖然也能上幾節(jié)縣、校級(jí)公開(kāi)課，那也借鑒的多，自己思考的少，如何能有自信，更談不上形成自己的風(fēng)格。
談到“專業(yè)技能”。竇老師認(rèn)為教師既然作為專門的職業(yè)，必須擁有自己獨(dú)特的教學(xué)技能體系。如何樹(shù)立教師課堂的專業(yè)技能？一句話，研究教學(xué)，除此之外別無(wú)他路，課堂功夫并不是讀書(shū)功夫，這就好比“閱讀”和“閱讀教學(xué)”是兩回事一樣。因此，只要做教師，任何時(shí)候，都要學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)獲得的能量轉(zhuǎn)化為課堂教育智慧。教師之間的智慧有差異，關(guān)鍵是要自省，要能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在，問(wèn)題所在，能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)智慧缺陷所在。我深有同感，雖然懶，但我也讀了一些書(shū)，教育類的書(shū)讓我反思并結(jié)合實(shí)際改正自己的教育教學(xué)中的不足。正如莎士比亞的一句名言“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”我們的教育教學(xué)工作中確實(shí)離不開(kāi)書(shū)籍。因?yàn)樵谧x書(shū)的過(guò)程中可以讓我們自省，我們提升自身的素質(zhì)，讓課堂具有獨(dú)特的風(fēng)格……
《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》讀后感2
《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》一書(shū)，是竇桂梅老師的教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，全方位闡述了竇桂梅的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀，特別是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。掩卷思索：這本書(shū)給我什么啟發(fā)呢？三個(gè)關(guān)鍵詞：讀書(shū)、實(shí)踐、思考。
一、讀書(shū)
做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師，就要有專業(yè)自信。作為一名語(yǔ)文老師，如何提升自己的專業(yè)自信？竇老師說(shuō)除了讀書(shū)還是讀書(shū)。
“只有讀書(shū)，才能一頭抓著語(yǔ)文，一頭抓著學(xué)養(yǎng)，然后從中間串聯(lián)起學(xué)生。真正的教育家無(wú)一不是嗜書(shū)如命的人。擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育者，倘若不通過(guò)讀書(shū)，獲得洞察人性的智慧，觀點(diǎn)便容易局限于經(jīng)驗(yàn)，或拘泥于細(xì)節(jié)，顯得膚淺、瑣細(xì)和平庸。”
“愛(ài)讀書(shū)的人，不管怎樣，都愿意在忙碌中，找到書(shū)這位朋友，并與之對(duì)話的。對(duì)話中，慢慢地，回到自己，關(guān)照自我，關(guān)乎內(nèi)心。這樣，你就不僅僅停留在理解人家的文字上，而是進(jìn)一步，把閱讀當(dāng)作一種生活方式，并且，和作者，甚至文字中的人及現(xiàn)象一起產(chǎn)生共鳴�！�
這是書(shū)中竇老師談讀書(shū)的一段話。讀書(shū)是一件極其需要堅(jiān)韌的意志力的事情，把閱讀當(dāng)作一種生活的方式，看似簡(jiǎn)單的一句話，能做到的人著實(shí)不多。我們常說(shuō)學(xué)生不愿意讀書(shū)，不愿意看書(shū)，學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)上不去。反思我自己，雖然也常讀書(shū)，但并沒(méi)有做到每日必讀，經(jīng)常是一忙起來(lái)就把書(shū)本拋之腦后，棄之枕邊。
有時(shí)候還停留在為了讀書(shū)而讀書(shū)，為了筆記而讀書(shū)的淺層次，沒(méi)有對(duì)書(shū)本進(jìn)行細(xì)細(xì)地品味和咀嚼，沒(méi)有跟著大師、名師們?nèi)ミM(jìn)行深度思考，這種缺乏思考的閱讀是不足以催生思想火花的。在今后的閱讀旅途中，我當(dāng)像玫瑰一樣邊讀邊想，且思且行，在反思和批判中蕩滌心靈蒙上的塵埃，讓自己少一些書(shū)匠氣，多一些書(shū)卷味。
狄金森說(shuō)：“沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)，也沒(méi)有一匹駿馬能像一頁(yè)跳動(dòng)的詩(shī)行那樣把人帶向遠(yuǎn)方。”行走在語(yǔ)文的教學(xué)與研究之路上，閱讀是源頭活水。
二、實(shí)踐
做一名有專業(yè)自信的教師，需要有專業(yè)技能。提升自己專業(yè)技能的最佳途徑就是實(shí)踐。教師既然作為專門職業(yè)，必須擁有自己獨(dú)特的教學(xué)技能體系。因?yàn)檎嬲私饽隳恰耙划�三分地”的還是你自己。就像自己生了小寶寶，能很自然的談母愛(ài)一樣，那些沒(méi)有寶寶的，沒(méi)有體驗(yàn)，只有間接經(jīng)驗(yàn)的，也許就會(huì)空談和泛化。所以，只有教師自己能對(duì)自我專業(yè)發(fā)展說(shuō)了算。如何提升教師課堂的專業(yè)技能？我認(rèn)為這需要研究教學(xué)。課堂功夫，并不是讀書(shū)功夫，這就好比閱讀和閱讀教學(xué)是兩回事一樣。因此，做教師，任何時(shí)候，都要學(xué)會(huì)把自己學(xué)習(xí)獲得的能量轉(zhuǎn)化為課堂智慧。
竇老師一貫倡導(dǎo)和踐行“主題教學(xué)”，其鮮明特色是“超越文本”。當(dāng)然這樣的超越是建立在立足文本，用好文本，讀好文本的基礎(chǔ)上。
“立足文本”僅僅是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)而不是全部，因?yàn)榻滩奶峁┑奈谋臼怯邢薜模喿x能力的提高、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展必須立足文本基礎(chǔ)上“超越文本”才能最終完成。超越文本有兩層含義：一是突破“文本”的限制，讓語(yǔ)文教學(xué)“回歸生活”，確立“生活語(yǔ)文”的觀念；二是讓學(xué)生大量閱讀“文本”外的文章，增加積累。
《游園不值》一課：她引用了不下10節(jié)詩(shī)句，“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花”，“萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)”等經(jīng)典詩(shī)句隨手拈來(lái)，脫口而出，使這節(jié)古詩(shī)課更具“詩(shī)情”。再加上她極富感染力的解說(shuō)和描述更富詩(shī)意。要達(dá)到如此的“師情話意”就必須經(jīng)歷百日磨礪，厚實(shí)文化底蘊(yùn)，誠(chéng)如竇老師所言，要“博覽群書(shū)，擴(kuò)展視野，深入思考，方可縱橫馳騁于課堂間”。所以我感覺(jué)竇老師的課，只是以教材為例，似乎無(wú)限地拓展開(kāi)去，把她自己對(duì)文本的.解讀通過(guò)引導(dǎo)傳達(dá)給學(xué)生，又有深度又很寬泛，看似隨意，實(shí)則有目的。尤其表現(xiàn)在理解的深度。真是可望而不可及。
三、思考
做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師，還要有專業(yè)自我。這就需要思考。竇老師說(shuō)：“作為一個(gè)教師，就要有獨(dú)立的思想和人格，具有高超的素養(yǎng)，對(duì)自己的課堂，能夠作明智的判斷與抉擇�！�
每一個(gè)人，都是自己獨(dú)特的存在。但共同的是，無(wú)論如何要讓自己“站立”起來(lái)——這是教師專業(yè)的真正靈魂！沒(méi)有專業(yè)自我，很難有教師的專業(yè)生長(zhǎng)。人必須讓自己自省著，因?yàn)檫@樣的人才可以獲得明白，才有可能獲得精彩。這是認(rèn)清自己的基礎(chǔ)，也是不斷超越自我的基石，有自醒為依托的自省，才使有理智的自尊。有專業(yè)尊嚴(yán)的教師是美麗的。在以后的教學(xué)工作中，我該多思考，讓自己的專業(yè)成長(zhǎng)更快更健康。
梁實(shí)秋說(shuō)：“讀書(shū)永遠(yuǎn)不恨其晚，即使晚了，也比不讀強(qiáng)�！�
竇老師說(shuō)：“讀書(shū)、實(shí)踐、思考，永遠(yuǎn)不恨其晚，即使晚了，也比不做強(qiáng)�！�
竇老師的字里行間透露著語(yǔ)文的濃濃氣息，從她的書(shū)里感我受到了教育的真諦，做一個(gè)教師就應(yīng)該有專業(yè)自信，專業(yè)技能，專業(yè)自我。我會(huì)努力著，讓自己更充實(shí)一些，更精彩一些！做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師！
《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》讀后感3
教師的工作固然是一種職業(yè)，但它更是一個(gè)事業(yè)，干事業(yè)就需要有一種專業(yè)精神。教師的專業(yè)與一般職業(yè)相比，所不同的是我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，它需要我們用不同的彩筆渲染，而渲染后的作品效果如何，很大程度上取決于教師，取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)�？梢哉f(shuō)，教師是否具備良好的專業(yè)底氣，是能否提供良好教育的前提。
那么，如何來(lái)提升教師的職業(yè)底氣？不可否認(rèn)，通過(guò)學(xué)歷教育、講座培訓(xùn)、公開(kāi)課磨礪、科研訓(xùn)練等形式，都能使教師獲得長(zhǎng)足的專業(yè)成長(zhǎng)。有的還能被送上成功的“快車道”——先是上公開(kāi)課而“一炮走紅”，然后是被重點(diǎn)培養(yǎng)，最后是“功成名就”，或走上所謂的領(lǐng)導(dǎo)崗位。顯然，這是目前我們的教育體制的'一條普遍的培養(yǎng)模式，但這條路太深、太窄，這樣的機(jī)會(huì)只留給了極少一部分人，也可以說(shuō)是留給了一些“有準(zhǔn)備”、并且“有機(jī)緣”的人。而對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)，我們需要擁有自己的職業(yè)尊嚴(yán)，走一條循序漸進(jìn)的道路，在前進(jìn)中積累點(diǎn)滴，不斷豐富自己的內(nèi)在的專業(yè)精神的生長(zhǎng)，并建構(gòu)積極的專業(yè)自信，形成自己獨(dú)特的教學(xué)技能。
談教師的專業(yè)技能，當(dāng)然離不開(kāi)課堂教學(xué)的專業(yè)技能。任何一位教師，都要學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)獲得的能量轉(zhuǎn)化為課堂智慧。教師的智慧之所以有差別，課堂教學(xué)效果之所以有好壞，關(guān)鍵在于教師能否發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能否在課堂教學(xué)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。但在現(xiàn)實(shí)中，我們的教師大多熱衷于課題研究和論文寫作，因?yàn)檫@樣有“有形的果”；很多教師都拘泥于教材教參、拘泥于名師教案、拘泥于權(quán)威，從而喪失了自我、喪失了自己的主觀意識(shí)。
要知道，每位教師面對(duì)的學(xué)生都是不同的，也正因?yàn)槿绱�，有智慧的教師才能設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案，從而盡可能地達(dá)到最大的教學(xué)效果。要提高課堂教學(xué)技能，我認(rèn)為除了學(xué)習(xí)、觀摩、研討外，更重要的是要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在平時(shí)的課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)所得主動(dòng)實(shí)踐，并在課后積極反思自己的成敗得失，進(jìn)而再指導(dǎo)自己的課堂實(shí)踐，努力形成自己的教學(xué)特色。
一個(gè)教師的成功，往往需要“內(nèi)需”與“外需”的配合，但兩者中，“內(nèi)需”更為重要。只有教師有“內(nèi)需”了，才會(huì)以積極的態(tài)度看待自己，才能更準(zhǔn)確、更現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的專業(yè)水平和專業(yè)境界。當(dāng)教師對(duì)自己所從事的專業(yè)具有了自我滿足感、自我信賴感、自我價(jià)值感后，才能給學(xué)生帶去積極而有益“服務(wù)”。
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