《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感

　　當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感1

　　縷縷書香，浸潤(rùn)心靈；讀書之味，愈久愈深。在書的世界里，領(lǐng)略廣闊的天地，欣賞壯麗的山河，回味古老的悠長(zhǎng)，眺望未來(lái)的瑰麗！不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生友誼；潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河……

　　今天你讀書了嗎？

　　今天你運(yùn)動(dòng)了嗎？

　　今天你進(jìn)步了嗎？

　　讓我們相約一起成長(zhǎng)。

　　好書分享

　　最近我閱讀了李玫瑾教授的《心理?yè)狃B(yǎng)》一書，這是一本從心理學(xué)角度深刻剖析孩子成長(zhǎng)需求與心理發(fā)展規(guī)律的書籍。李教授作為一名長(zhǎng)期從事心理學(xué)研究的學(xué)者，在這本書里深入探討了人的心理發(fā)展與早年撫養(yǎng)之間的關(guān)系，尤其是在孩子成長(zhǎng)的早期階段，家庭環(huán)境和父母的養(yǎng)育方式對(duì)其未來(lái)心理健康的深遠(yuǎn)影響。這本書對(duì)我啟迪頗深，讓我重新審視作為教師的責(zé)任和方法，尤其是心理層面的教育，也學(xué)到了如何更好撫育孩子心靈的方法。

　　李教授提到“人的心理發(fā)展有其順序性、階段性，如果在某個(gè)階段沒(méi)有完成應(yīng)該完成的任務(wù)，就會(huì)造成此階段的缺失�！边@讓我深刻認(rèn)識(shí)到在兒童早期教育中，每一階段的心理需求都必須得到充分滿足，否則可能會(huì)對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。在多年教學(xué)工作中，我經(jīng)常接觸到由于家庭原因造成的各種行為和學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生，有的孩子表現(xiàn)出注意力不集中、過(guò)度依賴或是情緒波動(dòng)大等問(wèn)題，通過(guò)閱讀這本書，我明白了許多問(wèn)題背后的根本原因往往源于孩子早期的情感缺失或錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式，缺乏足夠的親子陪伴和正確的心理引導(dǎo)。

　　李教授還強(qiáng)調(diào)了“親自撫養(yǎng)”的重要性。她通過(guò)多個(gè)案例分析指出，由爺爺奶奶或其他親屬撫養(yǎng)的孩子，往往容易出現(xiàn)更多的心理問(wèn)題。這并不是說(shuō)非父母撫養(yǎng)就一定會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題，而是強(qiáng)調(diào)了父母在孩子心理發(fā)展中的.獨(dú)特角色和不可替代性。盡管現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快，工作壓力大，但作為父母，應(yīng)當(dāng)盡可能抽出時(shí)間來(lái)關(guān)心和陪伴孩子，因?yàn)檫@是任何物質(zhì)條件都無(wú)法替代的。作為老師，我們除了教授知識(shí)外，還需要關(guān)注學(xué)生的家庭環(huán)境和心理狀態(tài)，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭�和指�?dǎo)。

　　李教授也詳細(xì)討論了如何培養(yǎng)孩子的自控力和社會(huì)交往能力。她認(rèn)為這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)需要家長(zhǎng)和教師通過(guò)日常生活中的小事來(lái)進(jìn)行。例如，教會(huì)孩子等待和延遲滿足，可以有效地提升孩子的自控力；而鼓勵(lì)孩子參與集體活動(dòng)，學(xué)習(xí)合作與分享，則能增強(qiáng)他們的社會(huì)交往能力。這些觀點(diǎn)為我提供了更多的教學(xué)方法和策略，使我能更有效地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到難題時(shí)找到解決方法。

　　此外，李教授提到的關(guān)于“養(yǎng)心教育”的概念也給了我很大的啟發(fā)。她認(rèn)為教育的核心應(yīng)該是人性的教育，而不僅僅是知識(shí)的傳授。這一點(diǎn)對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)尤為重要。教育的終極目標(biāo)，應(yīng)該是培養(yǎng)出心理健康、人格健全的人。因此，在日常教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的情感需求和心理發(fā)展，盡量為他們創(chuàng)造一個(gè)溫馨、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　閱讀這本書后，我更加明白作為教師不僅要傳授知識(shí)，更要關(guān)注孩子的全面發(fā)展，特別是他們的心靈成長(zhǎng)，配合家長(zhǎng)做好孩子的心理?yè)狃B(yǎng)工作。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力將書中的理念融入到我的教育實(shí)踐中，嘗試把《心理?yè)狃B(yǎng)》中的理論和方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，育人先育心，幫助每一個(gè)孩子建立健康的心理和健全的人格，幫助每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。

《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感2

　　古人云“一日為師終身為父”，身為人師，就如同學(xué)生們的父母，要為孩子們計(jì)深遠(yuǎn)，為他們性格、品格的形成負(fù)責(zé)。斷斷續(xù)續(xù)地讀完了李玫瑾老師的《心理?yè)狃B(yǎng)》，感受頗深，下面我談一下自己粗淺的理解。

　　這本書共分為7個(gè)篇章，作者開篇用案例來(lái)講述了家庭是人生的起點(diǎn)及家庭對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要性，接著用兩個(gè)篇章來(lái)分析人的心理行為的形成、心理行為的發(fā)展與早期家庭養(yǎng)育和家庭養(yǎng)育方式有關(guān)；然后用兩章告訴讀者心理?yè)狃B(yǎng)重在養(yǎng)心教育，養(yǎng)心教育重在語(yǔ)言、情感、認(rèn)知方式和父母的行為習(xí)慣等各個(gè)方面對(duì)孩子的影響；最后兩章闡述了在養(yǎng)育的過(guò)程中心理教養(yǎng)決定一個(gè)人的品行，一個(gè)人的性格決定著命運(yùn)。全文用近幾年來(lái)的犯罪案例來(lái)剖析了青少年犯罪行為發(fā)生的原因及產(chǎn)生行為的家庭背景，采用邏輯推理的方式告訴我們?cè)陴B(yǎng)育道路上的警示牌和正確的撫養(yǎng)應(yīng)該是什么樣……俗話說(shuō)“十年樹木，百年樹人”，看完《心理?yè)狃B(yǎng)》這本書才深刻的體會(huì)到這句話，一個(gè)優(yōu)秀的孩子不是一天兩天形成的，而是父母長(zhǎng)期的用心經(jīng)營(yíng)，并不斷完善和改變自己來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)逐步實(shí)現(xiàn)的�，F(xiàn)在的社會(huì)普遍性的教育焦慮，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，注重各種能力特長(zhǎng)的培養(yǎng)，卻忽視了孩子的情感和性格的.培養(yǎng)。一個(gè)人對(duì)人間悲歡離合的感悟能力以及他帶給別人和社會(huì)的感受將決定著他是否能夠回饋家庭和社會(huì)的重要因素。其實(shí)初為父母時(shí)，每個(gè)人都希望自己的孩子將來(lái)在社會(huì)上能生活得開心快樂(lè)，在遇到挫折的時(shí)候能樂(lè)觀面對(duì)，遇到困難能迎難而上……但是隨著孩子上小學(xué)初中之后，更多的家長(zhǎng)是焦慮的聚焦于孩子的分?jǐn)?shù)和名次。焦慮是一個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)知不清晰所產(chǎn)生的一種情緒，作為父母看完這本書會(huì)明白孩子養(yǎng)育并不會(huì)止步于哪一次考試，哪一次犯錯(cuò)，而是一項(xiàng)伴隨自己一生的成長(zhǎng)的探索之路。

　　為人父母，我們自己并不是一個(gè)完美的人。從書中能從自己身上看到父母對(duì)我們?cè)缒険狃B(yǎng)的痕跡，從而形成了現(xiàn)在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對(duì)于這些我們應(yīng)該坦然接受，從中學(xué)習(xí)并不斷成長(zhǎng)才能完善自己。也是在這種成長(zhǎng)中不斷的修正自己的養(yǎng)育之路才能引導(dǎo)孩子的成為你想要的樣子。有人說(shuō)“貴族是三代以上養(yǎng)出來(lái)的。”所以養(yǎng)人是人生的一種修行。

　　現(xiàn)在的孩子動(dòng)不動(dòng)就想不開，這都是從小嬌慣，家長(zhǎng)從來(lái)不舍得吵孩子，一直順著孩子心理造成的悲劇。沒(méi)有一個(gè)人喜歡被批評(píng)，但批評(píng)的聲音卻有助于糾正我們的錯(cuò)誤。在帶班的過(guò)程中，我也經(jīng)常批評(píng)我的學(xué)生。這里有一段話值得學(xué)習(xí)，我可以說(shuō)給學(xué)生聽：“很多人是不愿意被人批評(píng)。批評(píng)別人是一種得罪人的事�？墒�，如果你做錯(cuò)了沒(méi)人說(shuō)你，你就不知道自己錯(cuò)了，也就不會(huì)引起重視和改變。這時(shí)，誰(shuí)批評(píng)你好呢？那就是跟你最親的人。他敢說(shuō)你是因?yàn)樗麗勰�，不怕得罪你，真心希望你更好。你是我的學(xué)生，你做錯(cuò)了，我現(xiàn)在批評(píng)你，以后你走入社會(huì)就不會(huì)再犯這類錯(cuò)。總之，只有親人，愛你的人才敢說(shuō)你。”

　　所以身為人師，我們要做好學(xué)生的心理?yè)狃B(yǎng)，讓他們成為一個(gè)人格健全的人，一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人！

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