收獲幸�！∧フn總結(jié)

　　磨課總結(jié) 

　　我們每個(gè)人心中有都一個(gè)美好的夢(mèng)，那個(gè)美麗的教師夢(mèng)。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)的時(shí)候，可能要經(jīng)歷種種艱難，可這不就是破繭成蝶的過(guò)程嗎？破繭中經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的痛苦和掙扎。每一次掙扎都是一種渴望，一種期待，一種努力，一種對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)定不移。所以成蝶后是美麗的，是迷人的。 

　　如今，令人激動(dòng)振奮的時(shí)刻——磨課環(huán)節(jié)，終于在大家的齊心協(xié)力的共同努力下圓滿結(jié)束�；叵肽フn的過(guò)程，有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色。伴隨著磨課的深入進(jìn)行，我們組根據(jù)研修要求，積極開(kāi)展扎實(shí)有效地磨課活動(dòng)。通過(guò)這次轟轟烈烈的活動(dòng)，教師的教學(xué)能力有了提高，研修組的整體教學(xué)水平也有了跨越式發(fā)展。大家忙碌著、快樂(lè)著，收獲著�，F(xiàn)將我組活動(dòng)總結(jié)如下： 

　　一、理論先導(dǎo)，為磨課活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) 

　　在研修專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我們積極參加組內(nèi)的磨課活動(dòng)，研修學(xué)習(xí)中細(xì)致深刻的解讀，低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)明確了方向。在參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我組教師利用課余時(shí)間，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，反復(fù)研討，大家清晰認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過(guò)程，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。于是，組內(nèi)每位老師都自我加壓，主動(dòng)學(xué)習(xí)，晚上有時(shí)忙到半夜，QQ交流，手機(jī)短信息隨時(shí)聯(lián)系，為磨課活動(dòng)順利進(jìn)行奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

　　二、有效舉措，確保磨課活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展 

　　為保證磨課活動(dòng)有序的開(kāi)展，我們教研組按照研修組統(tǒng)一要求，周密安排，進(jìn)行了卓有成效的實(shí)施。 

　　對(duì)于此次磨課活動(dòng)，我們立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個(gè)人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結(jié)。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，群策群力，創(chuàng)新安排以確保行動(dòng)有效。 

　　1、 制定計(jì)劃，確保磨課順利進(jìn)行：首先我制定磨課計(jì)劃，教師個(gè)人制定磨課計(jì)劃，我們將“鞏固研修成果，結(jié)合萊州效率課堂要求，對(duì)接校本教研和課堂教學(xué)，探討低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一般流程，以及在閱讀中有效識(shí)字的方法，將低年級(jí)閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)有效整合，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字和閱讀興趣，提高課堂教學(xué)效率�！弊鳛檠芯康闹攸c(diǎn)。合理安排活動(dòng)時(shí)間，為磨課提供保障：由于組內(nèi)教師多數(shù)是班主任，有的還是黑 羊山的老師，因此磨課時(shí)間的安排，我們也做了調(diào)整，磨課活動(dòng)大聚，小聚隔幾天穿插進(jìn)行，聽(tīng)課時(shí)全部到多媒體教室，課后接著評(píng)課，網(wǎng)絡(luò)視頻交流進(jìn)行的多一些。 

　　2、反復(fù)試講，悉心評(píng)改 

　�。�1）、備課 

　　我們組經(jīng)過(guò)商量，由宋老師執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《我是什么》一課。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動(dòng)，共同備課。我們每位教師挖掘自己的潛力，獨(dú)立構(gòu)思教案：上網(wǎng)查找資料，撰寫(xiě)教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)充分利用集體備課時(shí)間集體研討，精益求精。從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)想、教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)等方面反復(fù)思量，看哪些地方是可以配合教學(xué)過(guò)程的，哪些是需要改進(jìn)的，力求做到既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又要切實(shí)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。 

　�。�2）、教學(xué)設(shè)計(jì)的交流完善。 

　　交流完善教學(xué)設(shè)計(jì)同樣是為上課做準(zhǔn)備，目的是集大家的智慧共同感受整個(gè)教學(xué)流程，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，重點(diǎn)的理解，難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，教學(xué)策略的實(shí)施，教學(xué)問(wèn)題的預(yù)設(shè)等，每位教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課交流溝通，達(dá)成共識(shí)。執(zhí)教老師按照說(shuō)課中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。 

　�。�3）、上課、聽(tīng)課、評(píng)課。 

　　教師按照備好的教案進(jìn)行上課。每次上課，就要認(rèn)真聽(tīng)課。我們要求教師在進(jìn)行聽(tīng)課時(shí)要有目的性，并且分別從教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行有意關(guān)注，認(rèn)真地做好聽(tīng)課記錄，我們特制訂了觀課標(biāo)準(zhǔn)。（展示磨課聽(tīng)課標(biāo)準(zhǔn)） 

　　評(píng)課是磨課活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是教師艱苦的反復(fù)修正的一個(gè)過(guò)程。在評(píng)課時(shí)，大家坐到一起，坦誠(chéng)相待，相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見(jiàn)、心得、體會(huì)。大家會(huì)從不同的角度來(lái)分析這一堂課，我們要求聽(tīng)課者把發(fā)言的中心定在“如果我來(lái)教，我會(huì)如何教”上。各種教法一一亮相，哪些意見(jiàn)更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應(yīng)將要施教的學(xué)生，這就有了比較的可能、選擇的余地。從中，教師自然會(huì)深切地感悟到要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。正是有了這樣的對(duì)比，不僅讓執(zhí)教的老師看到了自己教法、學(xué)法、課堂生成方面的不足之處，也讓聽(tīng)課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時(shí)的這些方面，對(duì)大家的課堂實(shí)踐都有很大的幫助。 

　　在進(jìn)行第一次試教結(jié)束，我們對(duì)宋老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，感覺(jué)老師講的太多，課堂時(shí)間掌握不夠充分，導(dǎo)致拖堂，而且學(xué)生學(xué)得沉悶，總結(jié)原因后，我們又進(jìn)行了第二次研討，就如何堅(jiān)守語(yǔ)文本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”進(jìn)行了深入的探討。我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的嘗試。教學(xué)設(shè)計(jì)中一改以往集中識(shí)字的教學(xué)方法，把識(shí)字和學(xué)習(xí)兒歌有機(jī)結(jié)合，并增加淺顯的字理分析,這一次的試教，感覺(jué)學(xué)生的積極性提高，識(shí)字的趣味性增強(qiáng)，突出學(xué)生的主體地位突出。 “授之以魚(yú)”不如“授之以漁”學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，這才是最有價(jià)值的。 

　　在兩次試講以后，我們沙河語(yǔ)文研修二組的全體同仁再次齊聚一堂，觀摩宋建麗老師執(zhí)教的《我是什么》一課。這次是宋老師在備課之后的第三次試講，在大家的殷切關(guān)注下，宋老師發(fā)揮其省優(yōu)質(zhì)課獲得者嫻熟高超的教學(xué)水平，引領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文的殿堂上，共同感受語(yǔ)文課堂的幸福和美。老師和孩子們?cè)谡n堂上的互動(dòng)是那么和諧，孩子們?cè)诶蠋煹膸��?dòng)下，表現(xiàn)如此出色，令在場(chǎng)的觀課老師們感動(dòng)不已，欣喜無(wú)比。 

　　宋老師的課在老師們精心的打磨下，無(wú)論是從教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，還是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，無(wú)論是師生的互動(dòng)，還是孩子們的識(shí)字、朗讀技巧，都近乎完美。但是追求完美的宋老師還是懇切地請(qǐng)求每位聽(tīng)課老師交流自己對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)和看法，想從他們身上吸取到更多更有益于本節(jié)課的設(shè)計(jì)靈感。我們組的老師們也是毫不保留地談出了自己的聽(tīng)課體會(huì)，他們都從不同的方面或角度審視，積極的敢疑、敢說(shuō)。我們組的老教師比較多，48歲以上的就有8為，但是老教師也談出了自己的看法，他們一點(diǎn)不遜色于其他青年教師。大家熱烈地討論著，不知不覺(jué)竟然到了放學(xué)時(shí)間。 

　　經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和調(diào)整，整節(jié)課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，無(wú)不感染了每個(gè)參與者，為我們進(jìn)行“識(shí)字教學(xué)”指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵(lì)中堅(jiān)定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。 

　�。�4）、教學(xué)反思。 

　　光是單純的上研討課或單純的與教學(xué)同伴進(jìn)行分析，沒(méi)有每位教師發(fā)自內(nèi)心的體會(huì)和感想，再多的“磨課”也是達(dá)不到提高教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力的！執(zhí)教教師不僅在課后進(jìn)行體會(huì)，還把上課過(guò)程中的“優(yōu)”與“缺”進(jìn)行言語(yǔ)組織，認(rèn)真寫(xiě)好每一篇課后反思，其他教師也在內(nèi)化的同時(shí)，把自己的反思發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站上，成為很好的文獻(xiàn)資料，為大家的教學(xué)活動(dòng)積累珍貴的資料。大家共同來(lái)反思教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，鞭策自己在教學(xué)時(shí)注意自己的各個(gè)方面，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 

　　從課的教案醞釀到出臺(tái)，磨課的過(guò)程無(wú)疑是痛苦的，一次次的顛覆，一次次的重整，讓心靈承受痛苦的煎熬，但磨課確實(shí)是一個(gè)非常好的成長(zhǎng)歷程，一次次的反思修改，一次次的試教，一次次理念上的沖擊，就像“蠶的一次次蛻變”。而經(jīng)歷了這些歷練之后，我們的課堂最終在錄像展示課上成功上演。 

　　三、感受領(lǐng)悟，推進(jìn)磨課活動(dòng)縱深發(fā)展 

　　本次磨課活動(dòng)時(shí)間雖短，但整個(gè)磨課的過(guò)程卻給了我們很多的啟發(fā)和收獲。 

　　1、教研組的成長(zhǎng)。整整兩個(gè)月，團(tuán)隊(duì)成員一起扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過(guò)程。教研組的教研氛圍濃厚了，凝聚力增強(qiáng)了，感情加深了。 教師們?cè)谝黄鹉フn，人人皆能上臺(tái)展示自己的個(gè)人教學(xué)成果，教師之間看得也就更準(zhǔn)，理解也就更為深刻。因此在一起總能找到共同語(yǔ)言，討論或交流起來(lái)氣氛尤為熱烈。每位教師都得以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解、觀點(diǎn)。一到議課這一環(huán)節(jié)，教師們往往是經(jīng)常忘了時(shí)間，仿佛是有說(shuō)不完的話。辦公室里、茶余飯后老師們的話題都是磨課。 

　　2、教師的提升。執(zhí)教的老師汲取組內(nèi)老師的智慧結(jié)晶，達(dá)到了理想的效果。每位老師，在磨課中都有了提升。活動(dòng)結(jié)束后，我們一起交流的時(shí)候，宋老師說(shuō)“通過(guò)這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。 

　　3、課堂的變化。經(jīng)過(guò)備課團(tuán)隊(duì)的精心打造，集體研磨，我們低年級(jí)對(duì)識(shí)字教學(xué)模式的掌握越來(lái)越靈動(dòng)、高效，飄逸著濃郁的語(yǔ)文味兒。學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。 

　　4、磨課磨出教師的創(chuàng)新精神。磨課有個(gè)人思考的結(jié)果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及學(xué)生實(shí)際，如何在幾輪的磨課當(dāng)中更富新意和創(chuàng)意，使得聽(tīng)課學(xué)生、教師不感到乏味，教師是決不能照搬教材，必須要對(duì)教材有所創(chuàng)新。因此，教師們?cè)趥湔n時(shí)拼命查找各種資料，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程重新整理并滲入自己的創(chuàng)新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮。議課時(shí)，教師的點(diǎn)評(píng)，是從自己的角度提出的，更是自己的，新穎、獨(dú)特的。思想的碰撞更能閃出創(chuàng)新的火花，合理的借鑒

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