高中物理歐姆定律教案

時間：2025-07-11 07:19:05 教案我要投稿

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高中物理歐姆定律教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的高中物理歐姆定律教案，歡迎閱讀與收藏。

高中物理歐姆定律教案

高中物理歐姆定律教案1

　　教案課件是老師上課做的提前準備，又到了寫教案課件的時候了。只有提前做足教案課件設(shè)計環(huán)節(jié)的工作，這樣才能達到預(yù)期的教學目標。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《[教案參考]《白鵝》教學設(shè)計(篇二)》，希望對您的工作和生活有所幫助。

　　課前交流

　　師和幾個學生小聲交流：來啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。

　　師：同學們我們又見面了，打個招呼

　　生打招呼

　　師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎

　　生：愿意

　　師：大點聲啊，伸出你們的小手

　　生大聲

　　師：沒聽到啊

　　生更大聲

　　師：喜歡小動物嗎

　　生：喜歡小貓

　　師：小貓要是聽到肯定很高興

　　生：我喜歡小雞

　　生：我喜歡烏龜

　　生：鯉魚

　　生：白鵝

　　師：哦

　　生：我喜歡小狗

　　師：為什么

　　生：因為它很可愛

　　師：哦，你家有只聰明的小狗兒

　　生：我喜歡烏龜

　　師：為什么

　　生：它很可愛

　　師：它也能成為你兄弟

　　生：我喜歡小白兔

　　師：為什么

　　生：因為它很可愛

　　師：哦，可愛的小白兔�？磥戆。瑢W們都很喜歡小動物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來呀，它好像看出我要出遠讓，咬住我的褲腿不松口，我說你這討厭的小東西快走開，過幾天我就回來了，同學們我討厭我家小狗嗎

　　生全說不討厭

　　師：哦，明白了，你們真會聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)該這樣，可以上課了嗎

　　生：可以

　　上課

　　師：同學們，請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的`，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）

　　師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學習，題目就是白鵝

　　板書

　　一起讀

　　齊讀課題

　　師：同學們打開書，大家都預(yù)習了課文，這些生字還認識嗎？自己讀一讀

　　生自讀生字，師指導(dǎo)讀音

　　出示

　　窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周

　　指名學生讀詞相機指導(dǎo)字音

　　師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀

　　指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）

　　出示：

　　凈角脾氣

　　師：誰來讀

　　指名讀

　　師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？

　　生：凈角是京劇里一個角色

　　指導(dǎo)角的讀音

　　師：凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子

　　出示凈角畫面

　　師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎

　　生：喜歡

　　師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。

　　指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）評 (這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對基礎(chǔ)知識，特別是字詞教學的重視，學語文先學字和詞，這里的生字教學扎實到位，詞語理解扎實，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了陳老師扎實的教學風格。)

　　師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍

　　齊讀所有詞語

　　師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？

　　生：能

　　師：誰愿意讀讀課文

　　指名幾個學生輪讀課文

　　師：其他同學跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

　　生1讀。

　　師：真好，尤其是感嘆號，你注意了標點符號

　　生2讀

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀音及句子）

　　生3讀

　　指導(dǎo)局促不安

　　生4讀

　　指導(dǎo)讀音

　　生5讀

　　師：同學們，這篇課文很長，不好讀，能讀成這樣不簡單，相信多讀幾遍你們一定會讀得更好，有信心嗎

　　生：有

　　師：同學們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想

　　生1：讀完之后我覺得這個白鵝很高傲，課文寫了它三個特點

　　師：哦，寫出了三個特點，你很會讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認為他是一個怎樣的白鵝

　　生：說了白鵝的高傲

　　生：他是一只高傲的白鵝

　　生：這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>

　　生：這只白鵝架子十足

　　師：還有吧？說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物，說

　　生：好一個高傲的動物

　　師：一起說

　　生讀。

　　師：一起讀，好一個

　　生齊讀

　　師：聰明的孩子可以把它讀成一個詞語

　　生：好一個高傲的動物

　　師：讀成詞語，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個詞語

　　生：高傲評(教師沒有說抓住關(guān)鍵詞，但實際上就是在引導(dǎo)學生抓關(guān)鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個詞語”來激勵學生、引導(dǎo)學生抓關(guān)鍵詞，這樣無聲、無痕的教育才是真正的教育。是學生樂于接受的教育。)

　　師：一起讀

　　看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說

　　生：就是傲慢的意思

　　生：就是說白鵝很驕傲

　　生：高傲就是架子十足

　　師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個詞用在你身上愿意嗎

　　生：我覺得我不愿意

　　師：都不愿意，那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎

　　生：不討厭

　　師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫

高中物理歐姆定律教案2

　　電阻一定時,電流與電壓成正比。

　　思考、交流、回答：

　　不能這樣說。

　　導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定的，它跟導(dǎo)體兩端是否有電壓或電壓的大小，導(dǎo)體中是否有電流或電流的大小無關(guān)。所以，我們不能認為電阻R跟電壓U成正比，跟電流I成反比。

　　電壓是電路中形成電流的原因，導(dǎo)體兩端不加電壓時，電流為零，但導(dǎo)體電阻依然存在。因此不能認為電壓U跟電流I成正比，跟電阻R也成正比。

　　閱讀科學世界，了解酒精檢測儀的原理；

　　觀察圖片，了解電子秤的`原理。

　　思考、交流、回答：

　　可以由導(dǎo)體兩端的電壓和通過這段導(dǎo)體的電流，利用歐姆定律的變形公式R=U/I來求解。而導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流可以測出來。即：用電流表測出通過導(dǎo)體中的電流，用電壓表測出導(dǎo)體兩端的電壓，就可以求出導(dǎo)體的電阻了。

　　三、課堂小結(jié)

　　回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容

　　本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些困惑?學生討論梳理知識，交流收獲和困惑。見板書設(shè)計。

　　四、課堂檢測教師巡視、講評完成檢測題。見附件。

　　五、布置作業(yè)1．完成《助學》上本節(jié)的題。

　　2．完成“周六自測”。課后完成

　　【板書設(shè)計】

高中物理歐姆定律教案3

　　教案課件是老師需要精心準備的，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。準備好了教案課件的前期工作，這樣才能實現(xiàn)預(yù)期的教學目標設(shè)計。從哪些角度去準備自己的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“課件范文:記憶教學設(shè)計(篇二)”，相信能對大家有所幫助。

　　一、教學目標：

　　1．了解本文從“記憶”這一獨特視角出發(fā)來剖析人生與人性的寫法，領(lǐng)悟詩情與哲理

　　2．誦讀及語感的培養(yǎng)

　　3．借鑒、吸收精美語段

　　二、重點、難點：

　　1．精巧的構(gòu)思，層層深入的寫法，記憶。

　　2．比喻、排比的巧妙運用

　　3．安排一課時。

　　三、教學內(nèi)容與步驟：

　　（一）詞語解釋：

　　征兆：事先顯露出來的跡象；征候。

　　匍匐：①以腹貼地前進。②軀體貼地(像蟲、蛇、龜)緩慢爬行。③使自己俯臥。

　　芥子jiè：小草，喻輕微纖細的事物

　　清醇：清澈無雜質(zhì)。

　　作孽：做壞事；造孽。

　　銘記：牢記在心中。

　　自在：①自由；無拘束。②安閑自得,身心舒暢。③心離煩惱的系縛,通達無礙。

　　狹隘：①狹窄。② (指氣量、見識等)狹小。

　　執(zhí)拗niù：堅持己見,固執(zhí)任性。

　　泯滅：①消滅；消失。 ②[形跡、印象等] 消滅。

　　冠冕：①古代皇冠或官員的帽子。②比喻受人擁戴或出人頭地。

　　真諦：真切的.理論和精義；奧妙所在。

　　（二）作者韓少華：

　　1933年秋生于北京。中國作協(xié)會員，高中二年級語文教案《記憶》。1947年于北京二中就讀時開始發(fā)表文學作品。畢業(yè)后留校任語文教師。在職期間先后于中國人大新聞系旁聽和北京電大中文系就讀。至六十年代初乃有作品發(fā)表，其中《序曲》被認為是其成名作。新時期以來，創(chuàng)作以散文為主，兼及報告文學和小說。曾獲得首屆和第二屆全國優(yōu)秀報告文學獎以及散文，諷刺小品、兒童文學和小說等多項創(chuàng)作獎。作品集有《韓少華散文選》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。其有些作品已被選入國家正式教材，介紹到海外華人讀書界，并譯為英、法、日等國家。

　　（三）分析結(jié)構(gòu)：

　�。�1）第一部分：什么是遺忘，眾說紛紜，這是否說明“記憶”、“忘卻”的是非曲直沒有客觀標準？究竟怎樣解釋最好？

　　（2）第二部分的4個排比句該如何理解？

　　（3）第三部分連續(xù)使用比喻句，選取“灰燼”“流水”“落花”三個意象，是要表述與記憶有關(guān)的什么道理？有何好處？

　　（四）藝術(shù)特色：

　�。�1）形散神聚，表達迂回曲折。

　�。�2）哲理化情感和情感化哲理相得益彰。

　�。�3）多用排比、比喻，優(yōu)美的語言和意象，生動的問答形式，使文章生動活潑，又有典雅氣象。

高中物理歐姆定律教案4

　　教學目標

　�。ㄒ唬┲R目標

　　1、知道電動勢的定義．

　　2、理解閉合電路歐姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意義，并能熟練地用來解決有關(guān)的電路問題．

　　3、知道電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓，電源的電動勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和．

　　4、理解路端電壓與電流(或外電阻)的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達和圖線表達，并能用來分析、計算有關(guān)問題．

　　5、理解閉合電路的功率表達式．

　　6、理解閉合電路中能量轉(zhuǎn)化的情況．

　　（二）能力目標

　　1、培養(yǎng)學生分析解決問題能力，會用閉合電路歐姆定律分析外電壓隨外電阻變化的規(guī)律

　　2、理解路端電壓與電流（或外電阻）的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達和圖線表達，并能用來分析、計算有關(guān)問題．

　　3、通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規(guī)律，培養(yǎng)學生用多種方式分析問題能力．

　�。ㄈ┣楦心繕�

　　1、通過外電阻改變引起電流、電壓的變化，樹立學生普遍聯(lián)系觀點

　　2、通過分析外電壓變化原因，了解內(nèi)因與外因關(guān)系

　　3、通過對閉合電路的分析計算，培養(yǎng)學生能量守恒思想

　　4、知道用能量的觀點說明電動勢的意義

　　教學建議

　　1、電源電動勢的概念在高中是個難點，是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，在處理電動勢的概念時，可以根據(jù)教材，采用不同的講法．從理論上分析電源中非靜電力做功從電源的負極將正電荷運送到正極，克服電場力做功，非靜電力搬運電荷在兩極之間產(chǎn)生電勢差的大小，反映了電源做功的本領(lǐng)，由此引出電動勢的概念；也可以按本書采取討論閉合電路中電勢升降的方法，給出電動勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和的結(jié)論．教學中不要求論證這個結(jié)論．教材中給出一個比喻（兒童滑梯），幫助學生接受這個結(jié)論．

　　需要強調(diào)的是電源的電動勢反映的電源做功的能力，它與外電路無關(guān)，是由電源本生的特性決定的．

　　電動勢是標量，沒有方向，這要給學生說明，如果學生程度較好，可以向?qū)W生說明，做為電源，由正負極之分，在電源內(nèi)部，電流從負極流向正極，為了說明問題方便，也給電動勢一個方向，人們規(guī)定電源電動勢的方向為內(nèi)電路的電流方向，即從負極指向正極．

　　2、路端電壓與電流（或外電阻）的關(guān)系，是一個難點．希望作好演示實驗，使學生有明確的感性認識，然后用公式加以解釋．路端電壓與電流的關(guān)系圖線，可以直觀地表示出路端電壓與電流的關(guān)系，務(wù)必使學生熟悉這個圖線．

　　學生應(yīng)該知道，斷路時的路端電壓等于電源的電動勢．因此，用電壓表測出斷路時的路端電壓就可以得到電源的電動勢．在考慮電壓表的內(nèi)阻時，希望通過第五節(jié)的“思考與討論”，讓學生自己解決這個問題．

　　3、最后講述閉合電路中的功率，得出公式，．要從能量轉(zhuǎn)化的觀點說明，公式左方的表示單位時間內(nèi)電源提供的電能．理解了這一點，就容易理解上式的意義：電源提供的電能，一部分消耗在內(nèi)阻上，其余部分輸出到外電路中．

　　教學設(shè)計方案

　　閉合電路的歐姆定律

　　一、教學目標

　　1、在物理知識方面的要求：

　�。�1）鞏固產(chǎn)生恒定電流的條件；

　　（2）知道電動勢是表征電源特性的物理量，它在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓．

　�。�3）明確在閉合回路中電動勢等于電路上內(nèi)、外電壓之和．

　�。�4）掌握閉合電路的歐姆定律，理解各物理量及公式的物理意義

　�。�5）掌握路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的`規(guī)律．

　　2、在物理方法上的要求：

　　（1）通過電動勢等于電路上內(nèi)、外電壓之和的教學，使學生學會運用實驗探索物理規(guī)律的方法．

　�。�2）從能量和能量轉(zhuǎn)化的角度理解電動勢的物理意義．

　　（3）通過對路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規(guī)律的討論培養(yǎng)學生的推理能力．

　�。�4）通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規(guī)律，培養(yǎng)學生用多種方式分析

　　二、重點、難點分析

　　1、重點：

　�。�1）電動勢是表示電源特性的物理量

　�。�2）閉合電路歐姆定律的內(nèi)容；

　�。�3）應(yīng)用定律討論路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規(guī)律．

　　2、難點：

　�。�1）閉合回路中電源電動勢等于電路上內(nèi)、外電壓之和．

　�。�2）短路、斷路特征

　�。�3）應(yīng)用閉合電路歐姆定律討論電路中的路端電壓、電流強度隨外電阻變化的關(guān)系

　　三、教學過程設(shè)計

　　引入新課：

　　教師：同學們都知道，電荷的定向移動形成電流．那么，導(dǎo)體中形成電流的條件是什么呢？（學生答：導(dǎo)體兩端有電勢差．）

　　演示：將小燈泡接在充滿電的電容器兩端，會看到什么現(xiàn)象？（小燈泡閃亮一下就熄滅．）為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

　　分析：當電容器充完電后，其上下兩極板分別帶上正負電荷，如圖1所示，兩板間形成電勢差．當用導(dǎo)線把小燈泡和電容器兩極板連通后，電子就在電場力的作用下通過導(dǎo)線產(chǎn)生定向移動而形成電流，但這是一瞬間的電流．因為兩極板上正負電荷逐漸中和而減少，兩極板間電勢差也逐漸減少為零，所以電流減小為零，因此只有電場力的作用是不能形成持續(xù)電流的．

　　教師：為了形成持續(xù)的電源，必須有一種本質(zhì)上完全不同于靜電性的力，能夠不斷地分離正負電荷來補充兩極板上減少的電荷．這才能使兩極板保持恒定的電勢差，從而在導(dǎo)線中維持恒定的電流，能夠提供這種非靜電力的裝置叫電源．電源在維持恒定電流時，電源中的非靜電力將不斷做功，從而把已經(jīng)流到低電勢處的正電荷不斷地送回到高電勢處．使它的電勢能增加．

　　板書：1、電源：電源是一種能夠不斷地把其他形式的能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置．它并不創(chuàng)造能量，也不創(chuàng)造電荷．例如：干電池是把化學能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電機是把機械能、核能等轉(zhuǎn)化為電能的裝置．

　　教師：電源能夠不斷地把其他形式的能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔�，并且能夠提供恒定的電壓，那么不同的電源，兩極間的電壓相同嗎？展示各種干電池（1號、2號、5號、7號），請幾個同學觀察電池上面寫的規(guī)格，發(fā)現(xiàn)盡管電池的型號不同，但是都標有“1.5V”字樣．我們把示教電壓表直接接在干電池的兩端進行測量，發(fā)現(xiàn)結(jié)果確實是1.5V．講臺上還擺放有手搖發(fā)電機、蓄電池、紐扣電池，它們兩端的電壓是否也是1.5V呢？（學生回答：不是）那么如何知道它們兩端的電壓呢？（學生：用電壓表直接測量）

　　結(jié)論：電源兩極間的電壓完全由電源本身的性質(zhì)（如材料、工作方式等）決定，同種電池用電壓表測量其兩極間的電壓是相同的，不同種類的電池用電壓表測量其兩極間的電壓是不同的．為了表示電源本身的這種特性，物理學中引入了電動勢的概念．

　　板書：2、電源電動勢

　　教師：從上面的演示和分析可知，電源的電動勢在數(shù)值上等于電源未接入電路時兩極間的電壓．[來源:高考資源網(wǎng)]

　　板書：電源的電動勢在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時其兩極間的電壓．

　　例如，各種型號的干電池的電動勢都是1.5V．那么把一節(jié)1號電池接入電路中，它兩極間的電壓是否還是1.5V呢？用示教板演示，電路如圖所示，結(jié)論：開關(guān)閉合前，電壓表示數(shù)是1.5V，開關(guān)閉合后，電壓表示數(shù)變?yōu)?.4V．實驗表明，電路中有了電流后，電源兩極間的電壓減少了．

　　教師：上面的實驗中，開關(guān)閉合后，電源兩極間的電壓降為1.4V，那么減少的電壓哪去了呢？用投影儀展示實驗電路，介紹閉合電路可分為內(nèi)、外電路兩部分，電源內(nèi)部的叫內(nèi)電路，電源外部的叫外電路．接在電源外電路兩端的電壓表測得的電壓叫外電壓．在電源內(nèi)部電極附近的探針A、B上連接的電壓表測得的電壓叫內(nèi)電壓．我們現(xiàn)在就通過實驗來研究閉合電路中電動勢和內(nèi)、外電壓之間的關(guān)系．

　　板書：3、內(nèi)電壓和外電壓

　　教師：向?qū)W生介紹實驗裝置及電路連接方法，重點說明內(nèi)電壓的測量．實驗中接通電鍵，移動滑動變阻器的滑動頭使其阻值減小，由兩個電壓表讀出若干組內(nèi)、外電壓

　　和的值．再斷開電鍵，由電壓表測出電動勢．分析實驗結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？

　　學生：在誤差許可的范圍內(nèi)，內(nèi)、外電壓之和等于電源電動勢．

　　板書：在閉合電路中，電源的電動勢等于內(nèi)、外電壓之和，即．

　　下面我們來分析在整個電路中電壓、電流、電阻之間的關(guān)系．

　　教師：我們來做一個實驗，電路圖如圖所示

　　觀察電鍵S先后接通1和2時小燈泡的亮度．

　　結(jié)論：把開關(guān)撥到2后，發(fā)現(xiàn)小燈泡的亮度比剛才接3V的電源時還稍暗些．怎么解釋這個實驗現(xiàn)象呢？這就要用到我們將要學習的內(nèi)容——閉合電路的歐姆定律．

　　板書：閉合電路的歐姆定律

　　教師：在圖1所示電路圖中，設(shè)電流為，根據(jù)歐姆定律，，，那么，電流強度，這就是閉合電路的歐姆定律．

　　板書：4、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容：閉合電路中的電流強度和電源電動勢成正比，和電路的內(nèi)外電阻之和成反比．表達式為．

　　同學們從這個表達式可以看出，在電源恒定時，電路中的電流強度隨電路的外電阻變化而變化；當外電路中的電阻是定值電阻時，電路中的電流強度和電源有關(guān)．

　　教師：同學們能否用閉合電路的歐姆定律來解釋上一個實驗現(xiàn)象呢？

　　學生：9V的電源如果內(nèi)電阻很大，由閉合電路的歐姆定律可知，用它做電源，電路中的電流I可能較��；而電動勢3V的電源內(nèi)阻如果很小，電路中的電流可能比大，用這兩個電源分別給相同的小燈泡供電，燈泡的亮度取決于，那么就出現(xiàn)了剛才的實驗現(xiàn)象了．

　　教師：很好．一般電源的電動勢和內(nèi)電阻在短時間內(nèi)可以認為是不變的．那么外電阻的變化，就會引起電路中電流的變化，繼而引起路端電壓、輸出功率、電源效率等的變化．

　　幾個重要推論

　　（1）路端電壓隨外電阻變化的規(guī)律

　　板書：5幾個重要推論

　�。╨）路端電壓隨外電阻變化的規(guī)律演示實驗,圖3所示電路，

　　[來源:]

　　4節(jié)1號電池和1個10Ω的定值電阻串聯(lián)組成電源（因為通常電源內(nèi)阻很小，的變化也很小，現(xiàn)象不明顯）移動滑動變阻器的滑動片，觀察電流表和電壓表的示數(shù)是如何隨變化？

　　教師：從實驗出發(fā)，隨著電阻的增大，電流逐漸減小，路端電壓逐漸增大．大家能用閉合電路的歐姆定律來解釋這個實驗現(xiàn)象嗎？

　　學生：因為變大，閉合電路的總電阻增大，根據(jù)閉合電路的歐姆定律，，電路中的總電流減小，又因為，則路端電壓增大．

　　教師：正確．我們得出結(jié)論，路端電壓隨外電阻增大而增大，隨外電阻減小而減�。话阏J為電動勢和內(nèi)電阻在短時間內(nèi)是不變的，初中我們認為電路兩端電壓是不變的，應(yīng)該是有條件的，當 →無窮大時， →0，外電路可視為斷路， →0，根據(jù) ，則，即當外電路斷開時，用電壓表直接測量電源兩極電壓，數(shù)值等于電源的電動勢；當減小為0時，電路可視為短路，為短路電流，路端電壓．

　　板書5：路端電壓隨外電阻增大而增大，隨外電阻減小而減小．斷路時， →∞， →0，；短路時，，．

　　電路的路端電壓與電流的關(guān)系可以用圖像表示如下

　�。�2）電源的輸出功率隨外電阻變化的規(guī)律．

　　教師：在純電阻電路中，當用一個固定的電源（設(shè) 、r是定值）向變化的外電阻供電時，輸出的功率，

　　又因為，

　　所以，

　　當時，電源有最大的輸出功率．我們可以畫出輸出功率隨外電阻變化的圖線，如圖所示．

　　板書6：在純電阻電路中，當用一個固定的電源（即、是定值）向變化的外電阻供電時，輸出的功率有最大值．

　　教師：當輸出功率最大時，電源的效率是否也最大呢？

　　板書7：電源的效率隨外電阻變化的規(guī)律

　　教師：在電路中電源的總功率為，輸出的功率為，內(nèi)電路損耗的功率為，則電源的效率為，當變大，也變大．而當時，即輸出功率最大時，電源的效率 =50％．

　　板書8：電源的效率隨外電阻的增大而增大．

　　四、講解例題

　　五、總結(jié)

　　探究活動

　　1、調(diào)查各種不同電源的性能特點。

　�。ò妱觿�、內(nèi)阻、能量轉(zhuǎn)化情況、工作原理、可否充電）

　　2、考察目前對廢舊電池的回收情況。

　�。�1）化學電池的工作原理；

　　（2）廢舊電池對環(huán)境的污染主要表現(xiàn)在哪些方面；

　　（3）當前社會對廢舊電池的重視程度；

　�。�4）廢舊電池的回收由哪些主要的途徑和利用方式；

　�。�5）如何更好的變廢為寶或使廢舊電池對環(huán)境的污染減小到最小。

　　3、通過本章節(jié)的學習，根據(jù)全電路歐姆定律有關(guān)知識，可以得出結(jié)論：電源的輸出功率最大時，內(nèi)外電阻應(yīng)該相等，而此時電源的效率則只有50%；請你設(shè)計出一種方案，在實際應(yīng)用中如何配置電源和負載之間的關(guān)系，使電源的輸出功率和效率盡可能的達到較大。

高中物理歐姆定律教案5

　　教案課件是老師不可缺少的課件，每位教師都應(yīng)該他細設(shè)計教案課件。作好了教案課件的前期準備，才能很好地達成要求的教學目標設(shè)計。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“[課件]丑小鴨教學設(shè)計篇二”，希望能為您提供更多的參考。

　　【教材分析】

　　《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。

　　【設(shè)計理念】

　　這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個故事告訴學生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正確的對待自己。本節(jié)課以教師激趣，學生自主學習，理解課文中的重點詞語。讀好前后不同的兩個部分。

　　【學習目標】

　　1、會認“烘”等14個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

　　3、理解課文內(nèi)容，是學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己。

　　【學習重點難點】

　　認字和朗讀是重點;有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，積累好詞好句是難點。

　　【教學準備】

　　課件，多媒體電腦，投影儀

　　【教學與學法】

　　點撥引導(dǎo)，朗讀感悟

　　【教學課時】

　　第一課時

　　【教學過程與設(shè)計意圖】

　　一、談話激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、同學們喜歡讀童話嗎?都讀過哪些童話故事，說出來與大家分享。

　　2、今天，老師又帶來一個非常精彩的童話故事28、丑小鴨(板書)

　　3、質(zhì)疑：看了課題你知道了什么?你還想知道什么?

　　4、學貴有疑，下面就讓我們帶著這些疑問走進課文，走進丑小鴨。

　　[設(shè)計意圖]：

　　興趣是的老師，質(zhì)疑是學習的`源動力。有了興趣，學生就有了探究新問題、學習新知識的動力;有了興趣，學生就有了學習的欲望。在此利用談話激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)出他們思考的欲望。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、第1次讀老師有幾個小小的請求，請看(出示課件)。

　　2、指名分段讀文，要求讀準字音。

　　[設(shè)計意圖]：通過多媒體提供的直觀的形象，可以使抽象的概念具體化，對于節(jié)約時間，提高課堂教學效率大有益處。這樣可以彌補傳統(tǒng)教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍效果。

　　三、隨文識字，理解課文

　　同學們讀得不錯，如果我們認識了課文中的生字朋友，相信會讀得更好的，有信心嗎?

　　1、誰愿意給大家讀一下第一自然段，結(jié)識兩個生字朋友?

　　學習生字“烘”，課件出示“烘”，

　　A、你是怎樣記住這個字的。還有不同的方法嗎?給它組個詞，什么“暖烘烘”的，還有什么時候你也會覺得暖烘烘的?(生說)

　　B、學習“臥”，誰記住這個字了，給大家介紹介紹，把它放在句子中讀一讀(指2、

　　3名讀)“臥在”，你能給它換一個詞使句子的意思不變嗎?這是動物的臥在，指人的時候有什么臥呢?生擴詞。

　　C、指名讀。

　　2、過渡：一只只小鴨子都鉆出來了，就剩下特別大的蛋，它是誰呢?它長得什么樣呢?誰給大家讀一下第二自然段。

　　A、學習“剩”字，(課件出示)，關(guān)于這個字，你想說些什么?“剩下”快把這個詞放到文中所在的句子，讀一讀。(課件出示：剩余、剩飯)

　　B、課件出示“裂”，指名讀，你用什么好辦法認識這個字?誰的方法與他不一樣?能給它組個詞嗎?把“裂開”放到句子中讀——你還見過什么裂開過。

　　C、鉆出一只又大又丑的鴨子，這只鴨子長得什么樣呢?誰找到了給大家介紹介紹。(2、3名學生讀)

　　出示詞語“灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。

　　?你能用“因為??所以”，把這句話轉(zhuǎn)述出來嗎?生說句子。

　　你喜歡什么樣的小鴨子呢?(課件出示)

　　他們的，嘴巴身子大家都。誰能完整地給大家讀一下這一自然段，讀出自己的感受，讀出丑小鴨的“丑”。

　　3、學習第三自然段，學習生字“欺負、討厭、孤、笆”。

　　過渡：這只又大又丑的鴨子來到世界上，它生活的怎么樣呢?指名讀第三自然段。

　　A、出示詞語“欺負”，指名開火車讀，看看這個“欺”字與我們學的“期”字很像，(出示：欺負星期。)他們是怎樣欺負丑小鴨的?太蠻橫無理了，這就是欺負。你見過欺負人的事嗎?沒有道理的欺負人對嗎?

　　B、出示“討厭”，指名讀，看到這兩個字你有什么想說的?看圖，養(yǎng)鴨的小姑娘，說說她的動作和神情，她能說些什么呢?你“討厭”什么，也用動作表情做給大家看看。

　　C、學習“孤”

　　出示填空題：哥哥姐姐是丑小鴨的()，公雞是它的()，養(yǎng)鴨的小姑娘是它的()。

　　丑小鴨沒有親人、朋友，它感到怎樣?生：孤單。你有過孤單的感覺嗎?跟大家聊聊。

　　“孤”還能組什么詞，孤獨、孤兒。再讀這個詞。

　　D、孤單的丑小鴨太可憐了，于是它鉆出了“籬笆”離開了家。(出示“籬笆”這個詞，指名讀，你怎樣說這兩個字，解釋它倆是形聲字，籬笆，在哪見過的。

　　E、學到這兒，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨。你想對它身邊的人們說些什么?(師適時的補充：丑小鴨雖然長得不好看，可它仍然是家庭中的一員，我們不應(yīng)該瞧不起它、欺負它，而是要更加的關(guān)心它、愛護它，不讓它孤單、寂寞。)

　　F、讓我們帶著這樣的感受，完整地讀讀第三自然段，你想讀出什么樣的感受。

　　[設(shè)計意圖]：利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，提供一個便于學生理解詞語，掌握句子，奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題。

　　三、課堂總結(jié)

　　丑小鴨離家以后都經(jīng)歷了哪些不幸的遭遇呢?它離家出走到底對不對呢?我們下節(jié)課來學習。

　　[設(shè)計意圖]：

　　利用啟發(fā)式的教學情景，提供一個丑小鴨未來的命運，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，為下文的學習奠定了基礎(chǔ)。

高中物理歐姆定律教案6

　　【教學反思】

　　一、教案的“亮點”

　　1、對于初中物理來說，歐姆定律是電學中重要的定律，貫穿于電學各類計算，因此歐姆定律是電學內(nèi)容的核心、重點。必須讓學生走好第一步，為使學生深入、透徹地理解歐姆定律，選擇了有代表性、有針對性的題目，深淺適中，突出重點。

　　2、為適應(yīng)學生認知能力和思維發(fā)展水平，根據(jù)教學的目的和特點，針對學生的實際情況，在教學過程中采用的教法有：啟發(fā)、引導(dǎo)、實踐、探究、分析與歸納等；采用的學法有觀察、操作、討論、思考、分析、歸納等。使學生真正理解歐姆定律。

　　3、教學時讓不同層次的學生有難易不同的參與，注重引導(dǎo)學生反思解題過程，讓學生通過練習知道學到了什么，加深對電阻、電壓的理解，讓全體學生獲得成就感，增強自信。

　　二、教學中易出現(xiàn)的問題

　　學生在運用歐姆定律進行簡單串、并聯(lián)電路計算時，常有以下幾方面的表現(xiàn)：

　　1、使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。

　　2、習慣于套用公式直接得到答案，不能直達題目答案便不知所措。

　　3、解題時思路混亂，弄不清題目已知條件，不能發(fā)現(xiàn)已知量和未知量的內(nèi)在聯(lián)系，無從下手。

　　附件：

　　【課堂檢測】

　　1. 關(guān)于歐姆定律公式I=U/R,下列說法正確的是( )

　　A.通過導(dǎo)體的電流越大,這段導(dǎo)體的電阻就越小

　　B.導(dǎo)體兩端的電壓越高,這段導(dǎo)體的電阻就越大

　　C.導(dǎo)體中的`電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比

　　D.導(dǎo)體的電阻與電壓成正比,與電流成反比

　　2.如圖所示為A、B兩個導(dǎo)體的I-U圖象,由圖象可知( )

　　A.RA>RB

　　B.RA

　　C.RA=RB

　　D.無法確定

　　3. 二氧化錫傳感器能用于汽車尾氣中一氧化碳濃度的檢測,它的原理是其中的電阻隨一氧化碳濃度的增大而減小,將二氧化錫傳感器接入如圖所示的電路中,則當二氧化錫傳感器所處空間中的一氧化碳濃度增大時,電壓表示數(shù)U與電流表示數(shù)I發(fā)生變化,其中正確的是（）

　　A. U變大,I變大

　　B. U變小, I變小

　　C. U變小, I變大

　　D. U變大, I變小

　　4. 一導(dǎo)體兩端電壓為3V時,通過的電流為0.3A,則此導(dǎo)體的電阻為 Ω；當該導(dǎo)體兩端電壓為0時,導(dǎo)體的電阻為 Ω。

　　5. 如圖所示電路中,電源電壓為6V,R1=4Ω,閉合開關(guān)S后,電壓表讀數(shù)為2V,則電流表的示數(shù)為 A,電阻R2的阻值為 Ω。

　　答案： 1. C 2.B 3.A 4. 10 10 5.0.5 8

高中物理歐姆定律教案7

　　教案課件是老師需要精心準備的，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。只有將教案課件提前準備充分，才能按質(zhì)按量地達到預(yù)期教學目標。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《荷葉母親》教學設(shè)計篇二”，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題《風箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌;所以在教學時定位在感受母愛的位置上。泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀�！逗扇~母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛開的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下，不由的擔心那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當作者“無法可想”之時，紅蓮旁的大荷葉“傾側(cè)了，正好覆蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護著紅蓮，正如母親的手呵護著兒女一般……

　　在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。

　　教學目標：

　�、敝R與能力目標：指導(dǎo)學生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的.能力。

　�、策^程與方法目標：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

　�、城楦袘B(tài)度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

　　重點難點：

　�、敝攸c：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　⒉難點：聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

　　課時安排一課時

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1999年10月3日，在貴州的麻嶺風景區(qū)，正在進行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難，而就在悲劇發(fā)生時，一對年輕的夫婦，同時用雙手托起了自己兩歲半的兒子，結(jié)果兒子得救了，這對夫婦卻失去了生命，在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。今天我們來學習冰心的《荷葉母親》一起去感受那風雨中的母愛。(板書課題，作者)

　　(過渡：讓我們先走進作者)

　　二、走進作者

　　冰心(1900-1999)，

　　原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學家。

　　代表作有：

　　散文集《寄小讀者》

　　詩集《繁星》、《春水》

　　冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：

　　母愛、童真、自然三個方面。

　　以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。

　　(過渡：這是一首散文詩，那就讓我們在朗讀中慢慢品味文章，請先聽課文錄音)

　　三、聽讀

　　1 聽錄音，注意停頓和語氣、語調(diào)的處理

　　2 學生自由朗讀，(提示：遇到不認識的字詞可以借助注釋，也可以問老師)

　　3 個別讀，(推薦學生讀)

高中物理歐姆定律教案8

　　教師：大家看到，歐姆定律的內(nèi)容和公式都簡潔優(yōu)美地概括了上節(jié)在一定條件下由實驗得出的結(jié)論。而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導(dǎo)體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導(dǎo)體中的電流。所以歐姆定律更全面地反映了導(dǎo)體中電流、電壓和電阻的關(guān)系�，F(xiàn)在大家用了幾十分鐘就學習到的這個電學的基本規(guī)律，是德國物理學家花了10年的時間，自己制造了測電流的儀器和尋找到電壓穩(wěn)定的電源，經(jīng)過長期細致研究才得到的。后人為了紀念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名。請同學們課后閱讀課本的閱讀材料，學習歐姆堅持不懈地從事科學研究的精神。下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的。(為節(jié)約篇幅，這里沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本)閱讀完后請思考黑板上提出的三個方面的問題(學生開始閱讀時，教師板書。然后巡視指導(dǎo)約6—7分鐘后，提醒學生結(jié)合板書的三方面思考)

　　板書：

　　(1)可以計算的問題：(U、R、I三個量中，知道兩個可求其余一個)

　　(2)解答問題的思路和格式：(畫出電路圖或?qū)懗鲆阎獥l件、求解物理量→寫出根據(jù)公式→代入數(shù)據(jù)→計算結(jié)果)

　　(3)物理量的單位的運用：(若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算)

　　以上問題圓括號中的內(nèi)容先不板書。

　　教師：現(xiàn)在請同學們回答前兩個方面的`問題。(分別由兩個學生各回答一個問題，學生回答后，教師小結(jié)并寫出上面板書(1)、(2)中括號內(nèi)的內(nèi)容)在例2中(見課本)，如果已知電流為450毫安時，應(yīng)怎樣用公式計算結(jié)果？(學生回答后，教師小結(jié)并寫出(3)后括號內(nèi)的內(nèi)容)�，F(xiàn)在哪位同學來回答，什么叫伏安法？(指示學生看課文最后一段)

　　現(xiàn)在請大家解答下面兩個問題。(出示小黑板或幻燈片。請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導(dǎo)。兩個問題均有兩種解法。例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式(1)求解。)

　　問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安。如果流過它的電流變?yōu)?.91安，此時它兩端的電壓多大？

　　問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上。把它的電阻調(diào)到350歐時，流過它的電流是21毫安。若再調(diào)節(jié)電阻箱，使流過它的電流變?yōu)?26毫安，此時電阻箱的電阻應(yīng)是多大？

　　教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法(教師板書出來)大家看都對嗎？(學生答)歐姆定律是一個普遍適用的定律。但在涉及只求兩個量的變化關(guān)系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些。

　　讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下。(學生閱讀，分組議論)

　　教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？(學生回答，教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？(學生回答，教師訂正)

　　4。小結(jié)

　　教師：這節(jié)課我們在實驗得出的規(guī)律的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出了歐姆定律。剛才大家看到，應(yīng)用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題。今后學習中我們將會接觸到這一電學基本規(guī)律的廣泛應(yīng)用。今天的復(fù)習任務(wù)首先是把定律的物理意義真正理解清楚。在作業(yè)中一定要注意解答的書寫格式，養(yǎng)成簡明、正確表達的好習慣。

　　5。布置作業(yè)

　　(1)工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流。

　　(2)一段導(dǎo)體兩端電壓是2伏時，導(dǎo)體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導(dǎo)體中的電流多大？

　　(3)電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

　　(四)設(shè)想、體會

　　1。本課題教學設(shè)計的關(guān)鍵之一是處理好第一節(jié)的實驗規(guī)律和歐姆定律的關(guān)系，使學生易于理解歐姆定律的內(nèi)容和公式的物理意義。特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達，是初中物理教學中的一個難點。采用根據(jù)實驗結(jié)果寫出，再令K=1的辦法引出，超出初中學生的數(shù)學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實驗規(guī)律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當?shù)�。本教案設(shè)計的基本思路是，從實驗規(guī)律出發(fā)，引出定律內(nèi)容，再把定律的結(jié)論與實驗的結(jié)論對比理解，說明定律既概括了實驗的結(jié)果，又比實驗結(jié)論更具有普遍性。在引出公式后，由公式導(dǎo)出兩個實驗的結(jié)論，說明公式也的確是實驗結(jié)論的概括。這樣，學生對定律的內(nèi)容和公式的物理意義就有了切實的理解。對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結(jié)果綜合起來”的才會有真切的體會。這樣做的前提是在本章第一節(jié)的教學中，先通過實例運用學生在小學和中學數(shù)學學習中已較熟悉的比例知識導(dǎo)出本教案中的(1)(2)兩式，根據(jù)第一節(jié)的內(nèi)容和課時實際，不

　　難做到。培養(yǎng)學生理解運用數(shù)學表達物理規(guī)律和應(yīng)用數(shù)學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點。上述設(shè)計和課堂練習題的設(shè)計都有利于這種能力的培養(yǎng)。

　　2。本課題的另一重點教學目標是初步培養(yǎng)學生應(yīng)用歐姆定律解題的能力�！罢莆諝W姆定律”的教學要求是本章以至電學學完后的最終要求。這節(jié)課只應(yīng)是既簡單又基礎(chǔ)的應(yīng)用。由于學生已經(jīng)較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節(jié)課對解題加以強調(diào)是非常必要的。教案中采取學生先閱讀課文例題，再一起概括小結(jié)解題思路方法；在本課小結(jié)中再次強調(diào)，對學生提出要求等措施來實現(xiàn)。

　　3。由于采用了學生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重復(fù)板書，節(jié)約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題。這兩個練習題的目的不僅在于強調(diào)在涉及物理量的變化關(guān)系時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規(guī)律的一致性的認識。但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待后續(xù)學習中去深化，以免加大學習的難度。

　　4。定律中的U、I、R是對同一導(dǎo)體而言，在本節(jié)課只需提醒學生注意就可以了。不必去講不同導(dǎo)體的U、I、R要用下標區(qū)別的問題。待學習電阻的串聯(lián)時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果。

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高中物理歐姆定律教案9

　　(一)教學目的

　　1。理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位；

　　2。能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關(guān)的簡單問題；

　　3。知道什么叫伏安法；

　　4。培養(yǎng)運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。

　　(二)教具

　　寫有課堂練習題的小黑板(或幻燈片)。

　　(三)教學過程

　　1。復(fù)習提問引入新課

　　教師：上節(jié)課我們通過實驗得出了導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關(guān)系，請一位同學敘述一下這個關(guān)系(抽中等學生或差等生不看書回答)。大家認為他說得對嗎？(不足之處由學生訂正)上節(jié)課我們曾經(jīng)把這個關(guān)系用數(shù)學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？(學生回答教師板書)

　　板書：R一定時，I1／I2=U1／U2(1)

　　U一定時，I1／I2=R2／R1(2)

　　教師：我們這節(jié)課要學習的就是將這些關(guān)系綜合起來，得出的一個電學的基本規(guī)律，即歐姆定律。

　　板書：歐姆定律

　　2。新課教學

　　教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書。

　　板書：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

　　教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)實驗得出的關(guān)系少設(shè)了一點什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？(在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著“導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的。只有電阻一定時，導(dǎo)體中的電流才會跟它兩端電壓成正比。同樣，也只有電壓不變時，導(dǎo)體中的電流才會跟它的電阻成反比。定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件。這是對定律應(yīng)注意的一個方面。另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應(yīng)滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應(yīng)如何變的.情形，這種情形在以后的學習中將會遇到。其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導(dǎo)體的。在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時，注意到這一點是很必要的。歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的。(學生看書，教師板書)

　　教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么單位？(學生答)。這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內(nèi)容呢？我們以導(dǎo)體電阻R一定的情況來說明，若導(dǎo)體兩端的電壓由U1變?yōu)閁2時，流過導(dǎo)體電流由I1變?yōu)镮2，則由(3)式可以寫出下面兩式，(教師一邊敘述一邊板書)將兩式相除，即得到(1)式。

　　板書：R一定時，I1=U1／R

　　I2=U2／R

　　如果導(dǎo)體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變?yōu)镽2時，電流由I1變?yōu)镮2。請同學們由(3)式導(dǎo)出(2)式。(學生推導(dǎo)，教師巡視后，請一個學生說出他的推導(dǎo)過程，教師板書)

高中物理歐姆定律教案10

　　教學目標

　　（一）知識目標

　　1、知道光的電磁說的內(nèi)容。

　　2、知道可見光是一定頻率范圍的電磁波。

　　3、知道紅外線、紫外線、X射線等不同頻率的電磁波的特點。

　　4、知道電磁波譜、了解光譜的類別及各類光譜的產(chǎn)生知道明線光譜和吸收光譜是元素的特征譜線。

　　5、知道麥克斯韋的電磁說及光的電磁本性的實驗依據(jù)，并要求知道電磁波及產(chǎn)生機理。

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　　通過史料的學習，培養(yǎng)學生對問題的理解能力和分析能力.

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　　1、讓學生體會到科學發(fā)展是一代一代科學家辛勤勞動的曲折過程，樹立為科學獻身的精神

　　2、從中體會到科學研究的一些基本方法——“實驗(事實)——理論假設(shè)——實驗(提供新的事實)——修正理論(甚至建立新的假設(shè))”，以及人們的認識就是從不斷地糾正偏差錯誤中提高的。

　　教學建議

　　回顧人類對光的本性的認識過程，給學生指明學習本章的線索x教材內(nèi)容的層次和系統(tǒng)，這對發(fā)揮學生學習的主動性是十分有益的。通過簡要的史料介紹，一方面讓學生體會到科學發(fā)展是一代一代科學家辛勤勞動的`曲折過程，樹立為科學獻身的精神；另一方面，從中體會到科學研究的一些基本方法x"實驗(事實)xx實驗(提供新的事實)x修正理論(甚至建立新的假設(shè))"，以及人們的認識就是從不斷地糾正偏差錯誤中提高的。"光的本性"的認識史，也是對學生進行辯證唯物主義教育的好教材。

　　講述光的電磁說時要著重說明光的電磁說提出的背景和它的事實依據(jù)。還要著重說明提出光的電磁說的重要意義在于使人們認識到光波與機械波有本質(zhì)的不同。光的電磁說揭露了光現(xiàn)象的電磁本質(zhì)，把光和電磁統(tǒng)一了起來。

　　需要強調(diào)的幾點：

　　1、對紅外線、紫外線、X射線的講述，要讓學生抓住主要特征和它們的應(yīng)用，并盡可能聯(lián)系可見到的實例。如有可能，可做實驗演示。

　　2、要使學生理解不同頻率范圍的電磁波，它們本質(zhì)上是相同的，它們的行為服從共同的規(guī)律，但因為頻率的不同又各自具有某些特性。

　　注意：本節(jié)內(nèi)容大多類似科普常識的介紹，沒有太難以理解的理論，可以知道學生看書、歸納、總結(jié)，鍛煉學生的自學能力。

　　教學設(shè)計示例

　　關(guān)于光的電磁說一節(jié)，內(nèi)容大多類似科普常識的介紹，沒有太難以理解的理論，可以指導(dǎo)學生看書、歸納、總結(jié)，鍛煉學生的自學能力。

　　在學生自學的時候，可以讓學生思考有關(guān)問題，

　　1、光的干涉和衍射現(xiàn)象證實了光具有波動性，但光是什么波呢？

　　2、我們知道，一切機械波，包括聲波在內(nèi)，都需要有介質(zhì)存在，機械波是不能在真空中傳播的。但是光在真空里卻能夠傳播，這如何解釋呢？

　　探究活動

　　1、查閱資料：光學發(fā)展史中有關(guān)光的電磁說部分內(nèi)容。