《筆算乘法》教學反思
作為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的《筆算乘法》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《筆算乘法》教學反思1
《筆算乘法》教學反思筆算乘法這一課 本來比較枯燥，加上是第二節(jié)課上課，所以沒有達到預期的目的，主要表現(xiàn)如下：
一、教學內(nèi)容較于簡單化，解決的問題過于單一。
對于本節(jié)課的教學內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學生新接觸的學習內(nèi)容，但豎式的書寫學生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學生愿意主動去探索的問題。
二、課堂氣氛不活躍。
學生已經(jīng)對本節(jié)課的`筆算乘法的方法有所了解，不陌生。因此在教師講解完他們不太明確的算理后，教師還是一味地反復強調(diào)這一問題，沒有提出新的問題激起學生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學習的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。
今后不管什么類型的課要精心鉆研教材，努力提高學生的學習興趣，爭取完成教學內(nèi)容。
《筆算乘法》教學反思2
本周初學筆算乘法，首先學習不進位乘法，問題不是很大；后學習進位乘法，問題就出現(xiàn)了，我認為原因是：
1.學生計算基礎(chǔ)差。有一部分學生口算加減法本身就不過關(guān)，乘法口訣背得亂七八糟，在進位乘法中計算過程有乘法還有加法，對這部分同學來說就更難了。
2.算理不明白。有一部分同學對豎式計算算理不明白，如向前一位進的數(shù)這部分學生都在最高位相加；還有一部分學生進的數(shù)與得數(shù)再相乘。所以錯誤百出。
3.計算步驟較多。多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去成另一個因數(shù)的每一位，再把所得的`積與進位的數(shù)相加，其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學生在計算過程中容易出錯。
針對以上問題，我認為解決的方法是：
1.加強口算訓練。
2.加強學生對計算理的理解。
3.多進行強化訓練，直到掌握為止。
《筆算乘法》教學反思3
小長假之后，學生第一節(jié)課的狀態(tài)很不好。學習筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，上周每位同學都熟練地掌握了不進位的筆算方法。今天在不進位的基礎(chǔ)上學習進位乘法，應該是水到渠成的事。
實際上卻并非如此。有的學生遺忘了筆算乘法的格式，將第二步乘得的結(jié)果與個位對齊，這屬于不明算理的錯誤。有的學生計算到進位乘法時，忘記剛才乘得的積是幾十，直接往下進行，這屬于口算乘法尚不過關(guān)。有的學生出現(xiàn)莫名其妙的錯誤，自己也不知道為什么要這樣做，這屬于不明白進位乘法的算理，胡寫一通。
為什么會出現(xiàn)這種情況？
1、上周我病假一天，本應在學習過不進位筆算乘法的第二天，繼續(xù)練習，鞏固不進位筆算乘法。但是停了一天，再進行練習，效果就會打折扣。之后連續(xù)四天沒有上課，部分學生遺忘筆算方法，也是很正常的事。
2、我在課堂中對關(guān)鍵點強調(diào)不夠。十位上的數(shù)與第一個因數(shù)相乘之后，結(jié)果應該是幾個十，這一點還要讓學困生更加明確才是。
3、知識與技能之間還有一定距離。學生剛剛學習過筆算兩位數(shù)進位乘法，初次使用這種計算方法，由于不熟練，計算能力不夠，難免出現(xiàn)各種問題，這是正常現(xiàn)象。
如何提高學生的計算能力？
1、講解計算過程可以加深對算理的.理解。
2、關(guān)注學困生以及易溜號生的掌握情況，可以促進學生整體的提高。這幾天的課堂上，學習過新知識之后，請這些學生上黑板前板演，共同糾正他們做題中出現(xiàn)的問題，課堂效率提高很多。一是這些孩子的注意力明顯集中，二是促使其余學生學習更加專心。
3、將學生做題中的錯例作為課堂練習題。
4、請學生找出自己計算中的錯誤，并說明錯誤原因。
《筆算乘法》教學反思4
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法，是在學生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。學生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定基礎(chǔ)，但計算作為最根本的基礎(chǔ)知識和基本技能，應該是我們教學的重點。所以本節(jié)課把教學目標定位在：使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。同時培養(yǎng)學生用“舊知”解決“新知”的學習方法及善于思考的學習品質(zhì)，養(yǎng)成認真計算的學習習慣。教學重難點是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。本節(jié)課在設(shè)計時考慮力求體現(xiàn)以下幾點：
1、通過改進教學方法，促進學習方式的改變。
著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：“學習數(shù)學的唯一正確的方法是讓學生‘再創(chuàng)造’”。即讓學生通過數(shù)學活動自己去探究、去尋找正確的方法。這本節(jié)課中，在學習探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時，通過交流，讓學生充分展示學習的思路，讓學生充分感受到知識發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學知識掌握數(shù)學技能。組織學生創(chuàng)新，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點、介紹不同的計算方法。如“請在四人小組里說說你的算法，也聽聽別人的算法！”“誰愿意與同學們分享你的計算方法？”“在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法？”等等，讓學生在交流中學會吸收，學會欣賞，學會評價。
2、提倡算法的多樣化，促進學生個性的發(fā)展。
算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的'基礎(chǔ)。新課標指出：筆算教學不應僅限于豎式計算，應鼓勵學生探索和運用不同的方法計算。學生的個性差異是客觀存在的，對同一道計算問題，由于學生的生活經(jīng)驗、認知水平和認知風格存在著差異，常常會出現(xiàn)不同的計算方法和解題策略，這正是學生具有的不同個性的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學24×12時，放手學生試算，學生出現(xiàn)了多種不同的計算方法，有根據(jù)口算的方法來計算的；有把因數(shù)拆成兩個一位數(shù)，利用以前學過的知識來計算的；有直接列豎式進行計算的；在學生獨立思考解決的基礎(chǔ)上，再讓學生發(fā)表自己的觀點，傾聽同學的解法，進行小組內(nèi)交流，這樣的教學，有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題和創(chuàng)新能力。有利于學生間的數(shù)學交流。而且在解決問題的過程中，使每一個學生都獲得了成功的愉悅，使不同的人學到了不同的數(shù)學。
在本節(jié)課的教學中也存在著不足之處，老師還不能夠完全放手讓學生自己去探究問題，解決問題。如在筆算乘法時，教師講得過細。在以后的教學中要盡量克服這些不足，力爭課堂教學盡善盡美。
《筆算乘法》教學反思5
本課時是在學生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確口算100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行教學的。這是一堂計算教學課，在教學過程中，我通過口算進行導入，最后出示一道進位口算，以此設(shè)疑。學生通過用以前學過的口算的方法說一說計算過程，再通過擺小棒的方式一起來探究進位的過程，因為之前已經(jīng)學習過加減法豎式的書寫，所以直接放手讓學生自己嘗試將豎式寫到演草本上。在此環(huán)節(jié)中，本來預設(shè)學生能夠通過口算的.方法寫出豎式的基本形式，但是可能是預習的原因，學生都直接寫出了乘法豎式的簡寫格式。于是我順勢請學生將計算過程直接說出，我做適當?shù)囊龑�，讓學生說出簡練的計算過程，然后將板書寫在黑板上，重點講述進位的由來和寫法，再次強調(diào)寫豎式要注意的事項和豎式格式的要求。練習部分，我注意到由易到難，由淺入深，先由基礎(chǔ)練習開始，完成基本的三道練習，學生和老師共同總結(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的計算方法，接下來逐步提升難度，進行改錯練習，更高層次的練習，最后出示拓展練習，做到分層練習。
不足之處：在使用小棒探究進位時，可以讓學生都帶小棒來，增加每個學生的參與度，也加深對進位的認識。計算課比較枯燥，為調(diào)動學生的積極性，可以加入一些游戲性質(zhì)的環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣。在處理基礎(chǔ)練習時，速度可以加快一些，多加入一些其他類型的練習，計算課練習的多樣化，能更好的幫助學生充分理解。
《筆算乘法》教學反思6
今天，我教學了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》，下面就這節(jié)課談談我的感觸：
感觸一：注重學習過程，激發(fā)學生的已有知識經(jīng)驗來解決問題。 教學24x12=？時，我先讓學生進行“估算”，再由學生進行“計算”。計算過程中有學生進行“口算”，有學生進行“筆算”，口算方法靈活，筆算合理規(guī)范，呈現(xiàn)出算法多樣化的思維環(huán)境。在指導用豎式計算時，我采用：一讓學生自己先體會計算過程，二說是怎樣算的，三辯借助多媒體每一步是怎樣得來的，為什么是這樣？四小結(jié)計算方法，五練習，“五步曲”逐層深入。在整個計算活動過程中，給學生提供了充分的思考空間和時間，讓其經(jīng)歷計算過程，允許并鼓勵他們有不同算法，在學生獨立思考解決的基礎(chǔ)上，再讓學生發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，鼓勵學生尋求解決問題的途徑，使學生在主動探索與合作交流中得到收獲，并促進學生的個性發(fā)展。
感觸二：準確捕捉了課堂生成問題，發(fā)揮了教師“傳授與解惑”的指導作用。 學生是課堂的主人，教師應該根據(jù)學生學習的需要及時的'改變教學思路，靈活的改變教學設(shè)計，如何充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，在這節(jié)課中也得到了體現(xiàn)。 在處理“第二個因數(shù)的個位與第一個因數(shù)乘的積時有進位應如何算”這一難點時，先指導算理，讓學生初步能夠明白。然后引用學生最容易出錯的地方 “用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)有進位又怎么辦”這一問題展開后面的教學。我敏銳地捕捉到了學生在學習過程中的存在的實際問題，及時進行針對性的講解。還以多媒體出示了兩道檢查錯誤的讓學生去探究，進行算理的指導。通過比較與講解，及時幫助了學習障礙，發(fā)揮了教師“傳授與解惑指導作用”。
感觸三：練習應有層次性和多樣化。 學生初步掌握筆算的方法后，我用多媒體出示三道筆算題讓學生在草稿紙上做，再由多媒體演示筆算過程。后面用多媒體出示了兩道檢查錯誤的筆算題，由學生獨立完成。教師點評然后進行練習鞏固，練習的設(shè)計要注重多樣性，激發(fā)學生的興趣，還要注重練習的層次性，滿足不同學生的需要。練習是計算教學中重要的一個環(huán)節(jié)，學生對計算技能和算理的形成與消化、理解與掌握，往往是通過練習來檢驗，同時還能促使學生感悟、優(yōu)化算法，提高計算的正確率。在練習設(shè)計時，教師要充分考慮學生的個體差異，設(shè)計有層次的練習，使不同層次的學生都有收獲，這樣才能使學生得到充分的發(fā)展。同時注意“以趣引導”，使學生由“要我學”到“我要學”，再到“我樂學”。
感觸四：教學中出現(xiàn)的不足 在讓學生自己試做24x12=？過程中，沒有一個學生會做，我腦子一片空白，不知怎么辦才好，最后改變了備課思路，由小組合作學習變成啟發(fā)式進行引導，效果還是不錯的。但在總結(jié)筆算的方法時，應該加上小組討論這一環(huán)節(jié)，會更好。 對于計算教學，需要我們教師做到服務生活，以趣導入，算法多樣，不拘一格，分層練習，形式多樣。例如：最后我加了一道趣味數(shù)學題12x11,36x11通過計算發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。這些只要我們都做生活的有心人，計算教學一定會更加精彩！
《筆算乘法》教學反思7
本節(jié)課在教學過程中，出現(xiàn)了幾點值得自己注意的地方：過于平淡，沒有起伏；學生熱情不高；該強調(diào)的地方忘記強調(diào)。筆算乘法與其他單元比較起來時比較簡單的一個單元，但是學生在做題過程中還是容易出現(xiàn)一些本來應該可以避免的錯誤，比如進位忘記加上、單位忘記寫、答語寫不完整、等號后面忘記寫得數(shù)等等。怎樣改變這個現(xiàn)狀？我想可以在教學過程中采取一些獎勵措施，對于做題認真仔細的.學生給予一定的非物質(zhì)獎勵或物質(zhì)獎勵，激勵學生在做題過程中認真思考，慢慢地形成這個認真檢查的習慣。
《筆算乘法》教學反思8
練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。在設(shè)計安排練習題時，悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排，在設(shè)計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位，只有這樣才能真正實現(xiàn)練習的優(yōu)化。
這是一堂計算課，目標是使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學習興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。因此在探索檢驗過程中我一共安排了4道題：31×1223×1341×2134×12前兩題主要是為理解算理服務的，后兩題是為了鞏固部分積的對位問題。計算是枯燥的，但也是有用的，引導學生能應用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學的作用，逐步樹立應用數(shù)學的意識，從而從“有用性”的外在角度刺激學生的主觀能動性，讓學生更積極主動更有興趣的來學習今后的計算課。在學習數(shù)學知識的過程中滲透一種數(shù)學策略，掌握一種數(shù)學方法，使今后學生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的`問題，不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達給學生的：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構(gòu)。
在教學的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，如課堂提問的策略問題，面對學生的突發(fā)問題，不知道怎樣去引導。在今天第二部分積“0”問題的處理上，相同數(shù)位的對位上，花費了不少時間，因而導致課堂時間短缺，并且出現(xiàn)了很多重復教學的情況。我想有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去實踐，在反思中不斷磨練自己。
《筆算乘法》教學反思9
新課標提出引導學生獨立思考與合作交流，加強估算，鼓勵算法多樣化。在探索筆算乘法的過程中，我先請同學估一估，讓學生感知到作業(yè)本的數(shù)量大約是40 本，培養(yǎng)了學生估算的能力，接著，放手讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學生積極地投入到交流討論當中，不少同學的口算能力很強，用口算的方法算出了結(jié)果，在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導學生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎(chǔ)，學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。
當然，在課堂中也有不足之處，例如，平時一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學當中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，真正做到人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學的，重點是讓學生掌握進位的方法。我意在突出以時效為課堂本色,立足于學生的有效學習能力的提高。讓學生自己思考尋找計算1919的方法，允許不同的表達方式，比如估算法和豎式計算法，通過多樣算法的展示構(gòu)建豐富學習平臺為思維碰撞提供機會，讓學生自主交流方法，充分展示學生不同層次的思維，互相學習互相促進，從而創(chuàng)建平等輕松的學習氛圍.
我首先復習了與新授教學有關(guān)的加法口算及兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算，不僅喚起學生的舊知，同時也為新課的教學做好準備。由于本節(jié)課1919乘的順序及計算過程與前面不進位的一樣，只是在計算的.過程中出現(xiàn)了進位，所以新課的教學，我主要是采用學生自學的方式，首先學生在小組內(nèi)相互交流自己在計算過程中遇到的困難及收獲，最后在全班進行集體匯報。從學生匯報中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生已經(jīng)掌握了計算方法，就是在計算準確性方面存在問題，所以在后面的教學中，我重點加強了對旁邊學生計算細心方面的教育。我還充分讓學生進行不同形式的練習，提高學生計算的正確率。教學完這個例題后, 我特意出示了一段溫馨提示:提醒同學們千萬不要忘記要加上進位的數(shù)喲!接著又出了幾題出示了填一填，分層練習，學生填完后并說出計算的方法，目的讓學生在計算的過程中去感悟,歸納出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。從本節(jié)課看學生參與積極，學習的興趣較濃。由于學生在本學期前一節(jié)課學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位乘法，有了這個基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課我就放手讓學生自己去嘗試算一算，說一說，想通過讓學生動腦思考、計算歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。在讓學生計算1919時，我是有意識的安排四個學生到黑板演，讓學生觀察討論，找到正確的計算方法，這樣就突破了進位這一教學難點。然后又出一組改錯題組織學生集體訂正,總結(jié)并掌握出筆算方法。學生在鞏固訓練中掌握了筆算方法。
在教學中我體會到，對這一知識的教學千萬不能急，不能光看學生計算出的結(jié)果正確與否，還應關(guān)注學生是否理解了算理�？此坪唵蔚挠嬎悖瑢嶋H上對初次學習的學生來說是挺困難的事情。在教學中應多觀察多思考學生出錯的原因，幫助其對癥下藥。同時，加強對算理的理解是學生熟練掌握計算方法的關(guān)鍵。
《筆算乘法》教學反思10
我在賽前進行了認真?zhèn)湔n，并向老教師虛心請教，精心編寫了教案，在實際教學中加以應用，同時根據(jù)上課反饋情況，認真進行二次備課。在上評選課的過程中，嚴格按照上課要求，緊扣臨沂市小學數(shù)學課堂規(guī)范，較好地完成本節(jié)課的教學任務。
在教學過程中，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、收獲：
通過參加優(yōu)質(zhì)課評選，更加深刻地理解了臨沂市小學數(shù)學課堂規(guī)范，對規(guī)范中數(shù)學新授課的四個步驟的意義、作用與實際教學中的相互銜接有了更加準確地認識。在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習，讓每個學生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學習的過程中，既能認識到自己的`不足，又能迅速學習同伴的長處，取長補短。同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在課前，我向原班的數(shù)學教師了解到，學生在上一節(jié)課中，對整百整十的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算乘法中，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運算。對于這個新情況，我迅速調(diào)整教學步驟，在復習兩位數(shù)乘法后，臨時增加了321×3的練習，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習，減輕了學生直接學習三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度，通過學生的練習，學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時，基本沒有出錯，效果較好。這讓我再次意識到，必須隨時了解學生，以學生的學習為中心，才能真正上好一堂課。通過參加優(yōu)質(zhì)課評選，更加深刻地理解了臨沂市小學數(shù)學課堂規(guī)范。
二、不足：
盡管在收獲中我針對學生的實際學習情況迅速進行了教案的調(diào)整，但因此而延長了情境探索的時間，而在后面的自主探索、解決問題中，沒有及時調(diào)整所用的時間，因此到鞏固應用時，時間略倉促，對練習題的處理沒留出夠的時間，使學生在通過練習題提高中，沒有達到課前預沒的目標，成為一個無法彌補的遺憾。
正是由于對時間的把握不夠，讓我反思平時上課時同樣出現(xiàn)這個毛病，平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完，由于又進行的過多，使部分學生對知識掌握的不扎實。這需要在以后教學中一定要精心備課，切實把握好每一個環(huán)節(jié)。
三、感想：
通過本次講課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學生，恰恰是站在講臺上的我。本次講課與我平時的講課的對比，深深認識到自己平時教學的不足。在今后的教學中要不斷總結(jié)，認真學習，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正實踐一個人民教師的職責。
《筆算乘法》教學反思11
本文為小學數(shù)學四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》的教學反思，上完課后，對上課全過程進行了認真的總結(jié)。
我在課前進行了認真?zhèn)湔n，并向其他教師虛心請教，精心編寫了教案，同時根據(jù)上課反饋情況，認真進行二次備課。在上評課的過程中，嚴格按照上課要求，緊扣小學數(shù)學課堂規(guī)范，較好地完成本節(jié)課的教學任務。
在教學過程中，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：
收獲：
通過參加講課，我深刻地理解了小學數(shù)學課堂規(guī)范，對規(guī)范中數(shù)學新授課的`四個步驟的意義、作用與實際教學中的相互銜接有了更加準確地認識。
在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習，讓每個學生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學習的過程中，既能認識到自己的不足，又能迅速學習同伴的長處，取長補短。
同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在課前，我向其他班的數(shù)學教師了解到，學生在上一節(jié)課中，對整百整十的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算乘法中，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運算。對于這個新情況，我迅速調(diào)整教學步驟，在復習兩位數(shù)乘法后，臨時增加了321×3的練習，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習，減輕了學生直接學習三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度，通過學生的練習，學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時，基本沒有出錯，效果較好。這讓我再次意識到，必須隨時了解學生，以學生的學習為中心，才能真正上好一堂課。
《筆算乘法》教學反思12
本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算及多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進行教學的。由于學生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，所以學生對于學習筆算乘法并不陌生。本節(jié)課的`重點是讓學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
在教學新知時，我首先讓學生重點分析情境圖，找出今天所要研究的數(shù)學問題并列出算式24×12，再讓學生利用剛剛學習的估算估一估大約需要多少錢，最后讓學生先獨立思考計算的方法，再在小組內(nèi)交流。通過交流，學生很快就發(fā)現(xiàn)了口算方法，即24×10=24024×2=48240+48=288（元）。當學生發(fā)現(xiàn)用豎式計算時，我重點引導學生理解每一步計算的結(jié)果，尤其是理解為什么可以省略十位末尾的0不寫。
本節(jié)課我特別重視讓學生敘述計算過程，讓學生在“說”中理解算理。
本節(jié)課從學生課堂反饋的情況看，多數(shù)學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）筆算乘法的計算方法，只有少數(shù)個別學生還需及時進行課后輔導。
《筆算乘法》教學反思13
《筆算乘法》教學反思培養(yǎng)學生的較強的計算能力是小學數(shù)學教學的一個重要任務。一直以來，計算課的枯燥乏味使學生望而生畏，對于計算是退避三尺，這就需要教師精心設(shè)計課堂教學，改變以往例題單一的呈現(xiàn)方式，從教材的特點出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣、富有活力的學習環(huán)境，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生的興趣，使枯燥的計算教學煥發(fā)出新的生命力，讓計算的.課堂變得讓學生有所期待，更加高效。
1、在教學中要注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的興趣。只有孩子們的參與興趣高了，學習的主動性就強了，才能提高計算教學的有效性。
2、要注重計算過程和算理。計算課的教學重點是讓學生理解算理，探究計算方法。在計算教學中，要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，使學生真正實現(xiàn)對算理的理解和對算法的把握。
3、培養(yǎng)孩子的估算意識。一方面，在教學過程中有意識地滲透估算思想，用估算法對數(shù)學規(guī)律進行猜想，用估算法探尋解題思路，用估算法檢驗解題思路，用估算法檢驗解題結(jié)果等，將估算思想貫穿教學始終。另一方面，讓學生盡可能地運用估算解決一些與現(xiàn)實生活密切相聯(lián)的問題，在心理體驗中感受這一知識的實際應用價值，從而主動探索估算的方法，增強估算意識。
4、要精心設(shè)計計算練習。突出練習內(nèi)容的層次性，練習形式要多樣，練習方法要靈活，避免單調(diào)、機械重復的訓練。在教學中，可設(shè)置一些童趣化的數(shù)學游戲，激發(fā)起學生參與計算練習的高漲興趣，讓他們真正的愛上計算。
5、要培養(yǎng)學生良好的習慣。缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是學生計算上產(chǎn)生錯誤的重要原因之一，要提高學生的計算能力，必須先從源頭上抓學生良好計算習慣的培養(yǎng)：認真審題的習慣、靈活計算的習慣、書寫工整的習慣、檢查驗算的習慣。學生一旦養(yǎng)成了良好的習慣，他們的計算能力也就自然形成了。
《筆算乘法》教學反思14
教學時，先通過兩道不同復習題的比較，喚起學生已有的知識經(jīng)驗，對已學的知識進行歸納整理，同時為新授作充分的鋪墊。在此基礎(chǔ)上，讓學生獨立嘗試計算145×12，學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，順利地將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來，并引導學生結(jié)合現(xiàn)實的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學生理解和接受。同時，教學并沒有僅僅停留在如何計算三位數(shù)乘兩位數(shù)上，而是讓學生將新知識與原有的'知識進行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在兩次比較中，學生的知識不斷得到整理重組，知識網(wǎng)絡得以不斷充實與完善。 但這節(jié)課也還存在不足的幾個方面：
�。薄⒆非笳n堂的高效而忽略了學生學習知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中我參與的程度太大，應該將更多的時間和空間留給學生，讓學生大膽的說說自己的想法。
2、教學環(huán)節(jié)預設(shè)太多大膽放手不夠，比如：如果將：“你能用豎式計算出準確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎？”，那么最后的學生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學生的學習和我的教學都將提升一個層次。
《筆算乘法》教學反思15
《筆算乘法》主要解決筆算過程的書寫格式和豎式中每一步計算的含義問題，這是在學生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算以及多位數(shù)乘一位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進行教學的。因為乘法豎式書寫與加法相似，加上筆算方法與口算方法有相通性，對學生來說書寫格式與算理理解并不是特別困難。因此教學時，我將一環(huán)節(jié)交給了學生自己去嘗試，去探究，最后自己來概括。另外在教學中，我有意識的滲透以下三個方面：
一、讓學生體會解決問題策略的多樣化。
學生在解決問題時，往往采用正確計算的方法，不會主動的去用估算，甚至要求估算解決的問題，也會忽視而采用正確計算。教參中要求教學筆算前，先讓學生對例題進行估算，我覺得有種為估算而估算的味道，不利于學生自覺得應用估算。讓學生自覺得應用估算，能體會到做算的應用價值。當然例題中教學新知前也進行了口算方法的鞏固，算法交流中進行了口算方法與筆算方法的對比，意在讓學生明白，要計算正確的結(jié)果，不僅可以用口算，也可以用筆算，要視數(shù)據(jù)而定，培養(yǎng)學生靈活計算的能力，
二、培養(yǎng)學生類推遷移的能力。
例題是兩位數(shù)乘一位數(shù)，練習中最多也只是三位數(shù)乘一位數(shù)，為了讓學生真正得掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。我在鞏固練習中通過做一做三道題的練習后的對比，使學生明白一位數(shù)去乘的次數(shù)與多位數(shù)有關(guān)，這樣為學生以后計算更多位數(shù)的數(shù)乘一位數(shù)作了鋪墊。這樣使教學不再局限于教材中的知識點，而是教給了學生學習的方法與能力。
三、通過練習拓展學生的思維。
其實我們在教學數(shù)學時要注意把握兩點：
一要充滿智慧挑戰(zhàn)，也就是數(shù)學味，發(fā)揮數(shù)學的思維價值；
二要有生活味，發(fā)揮數(shù)學的'應用價值。那么要發(fā)揮數(shù)學的思維價值，在新授課教學時，教師除了要充分暴露學生的思維過程外，練習的設(shè)計是非常重要的。特別是像這節(jié)這樣知識點比較簡單的課，適當?shù)脑O(shè)計拓展性的練習有利于學生思維的發(fā)展。最后的練習題應該還算算得上吧。
不足之處：
這節(jié)課學生的表現(xiàn)還算可以，但自己還有一點做得不到位：幻燈片口算小木棒并沒有與黑板呈現(xiàn)的板書做到順暢的過渡，導致新授時間過長。
《筆算乘法》教學反思16
筆算乘法是在學生學習了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，多位數(shù)乘一位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上學習，為下面繼續(xù)學習筆算乘法打下基礎(chǔ)。在教學筆算乘法的第一課時時，我的教學目標是： 1 、理解筆算乘法的算理。 2 、掌握筆算乘法的方法。 3 、培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的學習習慣。上完這節(jié)課我覺得以下幾點還是比較成功的。
一、尊重學生的學習起點。
課前在設(shè)計這節(jié)課時，我是只教學例 1 ，就是不進位的'筆算乘法，在試教的過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都能馬上找出 12 × 3 的筆算方法和算理，這個學習任務對他們來說非常的簡單，沒有什么學習的難度，為此我把例 2 的內(nèi)容即個位滿幾十的也放在一起教學，增加這堂課的容量和密度，讓學生的學習具有一定的挑戰(zhàn)性。通過這節(jié)課的教學發(fā)現(xiàn)學生還是能夠比較輕松地接受的。
二、讓學生自己探索計算的方法和算理。
由于有筆算加減法的鋪墊，還有一些學生可能已經(jīng)接觸過這樣的豎式，所以我設(shè)置學習的過程由學生自主探索為主，整堂課都由學生自己來介紹筆算的方法，即算理。教師主要是把學生說的方法進行小結(jié)。充分體現(xiàn)學生的主體性。
三、體現(xiàn)算法多樣化，并為筆算的計算方法、算理所服務。
計算 12 × 3 時，我先讓學生運用自己喜歡的方法來計算，有的學生運用口算的方法： 2 × 3=6 10 × 3=30 30+6=36 ，有的學生用的是連加的方法： 12+12+12=36 （元），還有的是用筆算的方法。組織學生一一介紹前兩種方法后，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時在理解算理時讓學生比較三種方法，說出你有什么發(fā)現(xiàn)，最終得出第一種口算方法與筆算方法其實是一樣的，這樣讓學生更加深刻地理解了算理，同時感受到了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
《筆算乘法》教學反思17
只含有一次進位的筆算乘法是學生在初步學會乘法豎式的基礎(chǔ)上進行教學的。計算教學本身是枯燥無味的，而我們學習計算，是要把計算與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學為現(xiàn)實服務。為了讓學生更好的理解算理，掌握算法，在教學中我設(shè)置了從學生實際出發(fā)的教學情境，由易到難，循序漸進，鼓勵學生自己尋找解決問題的方法，充分體現(xiàn)了“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”的教學觀念。本節(jié)課的特點主要有：
一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境
本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的“幫老師解決買書過程中碰到的'問題”這一情景貫穿全課，為學生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學習情境，特別是幫老師解決問題，學生非常主動地參與數(shù)學活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使數(shù)學課堂充滿了真實感，激發(fā)了學生的學習欲望。
二、注重學生對知識的體驗和探究的過程，重視學生對算理的理解
教學過程中讓學生自己自主探究進位乘法的計算方法，經(jīng)歷探究的全過程。重視學生已有的知識基礎(chǔ)，放手讓學生運用知識遷移自主探究，通過 “試著算一算”、“說一說你是怎么想的” 讓學生通過獨立思考解決問題，說清楚自己的思路。在教師的引導下，學生不只是“知其然”，更“知其所以然”。這樣的設(shè)計，激發(fā)學生以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題，在學生自身的再創(chuàng)造活動中建構(gòu)數(shù)學知識。
三、由易到難，由淺入深，循序漸進。
本節(jié)課知識的呈現(xiàn)由淺入深，由易到難，層次性強。首先以學生已有的知識為基礎(chǔ)，讓學生輕而易舉的解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，再通過“王老師發(fā)現(xiàn)買這種書太少了，所以又選擇了每套18本的書”這一過渡把12改為18，讓學生嘗試解決新問題：兩位數(shù)乘一位數(shù)，遇到進位怎么辦？接著在解決 “王老師一共要付多少錢”的問題情境中自然地引出三位數(shù)乘一位數(shù)的算法，層層遞進，加深難度，并讓學生通過解決214×3和241×3兩個題，自然地理解個位滿十要向十位進位，十位滿十要向百位進位的原則。學生在解決一系列的問題中邊探究邊練習，探究與練習交替進行，循序漸進，主動地解決了自己碰到的數(shù)學問題，分散了重點，突破了難點。
本節(jié)課也存在明顯的不足。作為計算教學，及時、有效、多樣的練習是必不可少的，而本節(jié)課的設(shè)計中雖然注意了不同層次的練習設(shè)計，但練習題量設(shè)計較少，不利于學生的及時鞏固。另外，我的教學語言還有些不簡煉，這也是我在以后教學中需要高度重視的問題。
《筆算乘法》教學反思18
結(jié)合課堂實際情況， 反思如下：
1.故事情境貫穿于整節(jié)課，充分調(diào)動了學生的積極性。在備課的時候考慮到，計算類型的課比較枯燥，學生會覺得很沒意思，因此產(chǎn)生厭學的心理。為了避免這個問題，我從學生的年齡特點出發(fā)，設(shè)計了一個去數(shù)學王國參觀、并且?guī)椭鯂覍毷那榫常⑶覍⑦@一情境貫穿于整個課堂之中。從課堂上學生的狀態(tài)上來看，學生們很喜歡這樣的故事情境，每一個學生都能積極地參與進來，主動地進入到學習活動中。
2.充分挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗。新課標提出， 教學 時要考慮到學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗。在學習本課前，學生學習了乘法的意義、數(shù)的組成等知識，因此讓學生自己嘗試著用自己喜歡的方法算出12乘3的結(jié)果。隨后在學習筆算乘法的環(huán)節(jié)，也是讓學生自己嘗試列豎式，因為學生有了筆算加減法的學習經(jīng)驗，因此也能夠?qū)⒁郧皩W過的知識遷移到新知中去。通過課堂反饋來看，大部分學生能夠在老師講之前自己嘗試用豎式來解決問題。
3.關(guān)注課堂評價，評價方式多樣，關(guān)注反思與總結(jié)。在課堂中分別采用了同桌互評、老師評價、自我評價的方式，針對學生的認真傾聽、積極交流、書寫工整、準確計算方面進行了評價。不但關(guān)注了學生的學習結(jié)果，同時又關(guān)注了學習過程。體現(xiàn)了評價方式的多樣化，落實了新課標中的理念。在課堂最后設(shè)計了寫一寫自己的收獲和感受的環(huán)節(jié)，讓學生了解到反思是一種習慣、是一種態(tài)度，應將這種反思和總結(jié)的習慣應用于每一節(jié)數(shù)學課后。
4.通過檢測及時了解學生課堂學習掌握情況。下課前設(shè)計了檢測環(huán)節(jié)，通過幾道基礎(chǔ)的練習，及時地了解學生的`掌握情況，這樣才能結(jié)合學生出現(xiàn)的不足之處課后有針對性地進行練習，查缺補漏。
5.對于學生的書寫要求還不夠細致。這節(jié)課是學生第一次學習乘法的豎式寫法，應在書寫上多強調(diào)強調(diào)，在學生匯報的時候也可以借助投影找一些反例，讓學生挑錯，從而規(guī)范書寫。
6.算理滲透的還不夠。尤其是如何將數(shù)的組成的方法遷移到寫成豎式上，這一點在備課的時候就沒有想好應該如何處理，因此在講課的過程中，總感覺沒有點透。 通過參加這次百花獎，我的收獲也很多，尤其是知道了在新課標理念下教學目標應當如何設(shè)定，一些關(guān)鍵詞應當如何使用等。今后我也會把這些收獲落實到平時的每一堂課中，讓平時的課堂真正做到高質(zhì)高效。
《筆算乘法》教學反思19
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，是在學生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進行教學的，學生雖然在乘法進位的方法、筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定基礎(chǔ)，但計算作為最根本的基礎(chǔ)知識和基本技能，應該是我們教學的重點。所以本節(jié)課把教學目標定位在：使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。同時培養(yǎng)學生用“舊知”解決“新知”的`學習方法及善于思考的學習品質(zhì)，養(yǎng)成認真計算的學習習慣，其中教學重難點仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
對整堂課的教學順序初步打算是，創(chuàng)設(shè)一個具體的情境激發(fā)學生學習的興趣，圍繞要解決的中心問題展開自主探索，在教學中教師心引領(lǐng)者的角色帶領(lǐng)學生理清：1、掌握乘的順序。2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。在實際教學時，估計有相當一部分學生能算出結(jié)果是多少，所以本課基本思路是從“認知——沖突”到“新知——嘗試”經(jīng)過“交流——理解”達到“鞏固——掌握”，同時也提倡算法多樣化。
實際教學中，在“組織全班討論、交流各類方法，提出自己的疑問一起解決”這一環(huán)節(jié)上，教師處理上有不當之處。學生出現(xiàn)多種計算方法，有拆因數(shù)法，有正確的堅式計算，也有錯誤的堅式計算，組織討論時教師問了這樣一個問題：“觀察黑板上同學的算式，你有什么意見或不同看法可以提出來。”于是學生就從錯誤的堅式入手，說明它的錯誤點，導致再去觀察其他堅式時出現(xiàn)了重復現(xiàn)象，破壞了層次感。其實在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師應該充分發(fā)揮引導者的作用，帶領(lǐng)學生從橫式即拆因數(shù)法出發(fā)逐一去分析，將錯誤的方法放在最后處理,這樣層次感更強些,也符合學生認知的特點。
《筆算乘法》教學反思20
《兩三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算乘法》教學反思教學過后，反思整個過程，覺得以下兩點做得較好：
一、尊重學生的學習起點。
本節(jié)課我教學的是筆算乘法的第一課時。主要是解決筆算過程中從哪一位乘起和豎式書寫格式問題。在教學前我考慮到學生可能很輕松的發(fā)現(xiàn)和理解12×3的筆算方法和算理，這個學習任務對他們來說非常的簡單，沒有什么學習的難度，為此我在教學中加了算捐款問題引入三位數(shù)乘一位數(shù)，這實際是兩位數(shù)乘一位數(shù)的引申和發(fā)展，除去因為數(shù)位增多，而增加了一些計算上的難度外，算理和計算法則與兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法完全一致。這樣很自然把兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法類推到三位數(shù)乘一位數(shù)。通過這節(jié)課的教學發(fā)現(xiàn)學生還是能比較輕松的接受的。之后的.練一練，由學生計算之后說一說乘的順序，使學生初步明確多位數(shù)乘一位數(shù)的計算法則。
二、體現(xiàn)算法多樣化，并為筆算的計算方法、算理所服務。
由于有筆算加減法的鋪墊，還有一些學生可能已經(jīng)接觸過這樣的豎式，所以在教學中我引導學生用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎(chǔ)上又引導學生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題。計算12×3時，我先讓學生運用自己喜歡的方法來計算，有些學生運用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些學生用的是連加的方法12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。讓學生一一來介紹各種方法，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時本節(jié)課在教學目標的制定和把握上，我在注重知識技能的目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，倡導算法的多樣化。
這堂課讓我感覺較為滿意的地方是:教學還算比較完整,思路也較清晰,完成了預期的教學目的,學生在課堂上的表現(xiàn)也很積極主動,都能從多方面提出各種問題,并能很快用已經(jīng)學過的知識加以解決。
讓我感到不滿意的是：
1、上課留給學生思考的時間過短，我過急的給出了結(jié)論。如在歸納筆算方法是應該讓學生先歸納，然后教師給予小結(jié)。
2、課堂時間安排不夠合理，復習占用時間過長，導致最后的實際應用時間倉促，沒能更好的體現(xiàn)數(shù)學應用于生活。
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