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《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》教學反思
《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》教學反思
本課學習的目的是通過進一步觀察、比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)溶解與不溶解的主要區(qū)別和特征。學生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程。因此，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認識。這一課選用溶解的典型材料--高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察，描述高錳酸鉀溶解于水中的逐漸變化過程。想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化，并通過后來的對不同物質(zhì)在水中的不同狀態(tài)的對比，逐漸形成“溶解”的科學概念。首先，我以復習舊知識導入，提問，“食鹽在水里會溶解，但是我們能不能看到食鹽溶解的過程呢?”同學們都回答不能，然后，我就再提問，“那你們想不想看到這個過程呢?”從而引起學生的興趣，并借此引入高錳酸鉀這個“朋友”學生認識高錳酸鉀，老師講述這種物質(zhì)的特征。當然這堂課我并沒有采用分組實驗，而是僅僅課堂演示，讓他們都觀看了高錳酸鉀溶解的過程。接下來，進一步對食鹽、高錳酸鉀、沙、面粉在水中的溶解現(xiàn)象進行觀察和比較，探究這幾種物質(zhì)在水中溶解的相同點和不同點。學生實驗發(fā)現(xiàn)食鹽和高錳酸鉀在水中沒有留下顆粒、可以均勻分布、不能用過濾或沉降方法分離，并得出這類物質(zhì)就屬于溶解;反之，像沙、面粉這類物質(zhì)就屬于未溶解。學生了解這一概念后，課延伸:結合，生活中還有哪些物質(zhì)可以在水中溶解呢?在本節(jié)課的學習中，我覺得比較不足的是1、沒有采用分組實驗，從而降低了課堂的參與性。2、學生在描述高錳酸鉀溶解過程時，描述得不太清楚。3、學生回答的時候，師應該多讓學生大膽講，多給學生表現(xiàn)的機會，師從而結合學生觀察的記錄總結實驗的結果，讓學生在課堂中體驗參與的樂趣，提高學習科學的興趣，并且在培養(yǎng)學生在實驗過程中應嚴謹態(tài)度，才能得到正確的結果。但不管怎樣，小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程�？茖W的素養(yǎng)是長期的，需要我們?yōu)楹⒆犹峁└嗟臋C會。我們應該留給學生更多的獨立探究的機會，促進學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，這也是我們在科學教學中不懈的追求。這堂課我充分的反思了自己的教學，在往后的教學中要注意:多鉆研教材;多向老師請教授課的方法及設計;多加強課堂組織能力的提高。
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