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《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》教學反思

時間:2023-04-29 12:56:13 教學反思 我要投稿
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《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》教學反思

《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》教學反思

《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》教學反思

本課學習的目的是通過進一步觀察、比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態(tài),發(fā)現(xiàn)溶解與不溶解的主要區(qū)別和特征。學生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程。因此,對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認識。這一課選用溶解的典型材料--高錳酸鉀,讓學生通過仔細觀察,描述高錳酸鉀溶解于水中的逐漸變化過程。想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化,并通過后來的對不同物質(zhì)在水中的不同狀態(tài)的對比,逐漸形成“溶解”的科學概念。首先,我以復習舊知識導入,提問,“食鹽在水里會溶解,但是我們能不能看到食鹽溶解的過程呢?”同學們都回答不能,然后,我就再提問,“那你們想不想看到這個過程呢?”從而引起學生的興趣,并借此引入高錳酸鉀這個“朋友”學生認識高錳酸鉀,老師講述這種物質(zhì)的特征。當然這堂課我并沒有采用分組實驗,而是僅僅課堂演示,讓他們都觀看了高錳酸鉀溶解的過程。接下來,進一步對食鹽、高錳酸鉀、沙、面粉在水中的溶解現(xiàn)象進行觀察和比較,探究這幾種物質(zhì)在水中溶解的相同點和不同點。學生實驗發(fā)現(xiàn)食鹽和高錳酸鉀在水中沒有留下顆粒、可以均勻分布、不能用過濾或沉降方法分離,并得出這類物質(zhì)就屬于溶解;反之,像沙、面粉這類物質(zhì)就屬于未溶解。學生了解這一概念后,課延伸:結合,生活中還有哪些物質(zhì)可以在水中溶解呢?在本節(jié)課的學習中,我覺得比較不足的是1、沒有采用分組實驗,從而降低了課堂的參與性。2、學生在描述高錳酸鉀溶解過程時,描述得不太清楚。3、學生回答的時候,師應該多讓學生大膽講,多給學生表現(xiàn)的機會,師從而結合學生觀察的記錄總結實驗的結果,讓學生在課堂中體驗參與的樂趣,提高學習科學的興趣,并且在培養(yǎng)學生在實驗過程中應嚴謹態(tài)度,才能得到正確的結果。但不管怎樣,小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?茖W的素養(yǎng)是長期的,需要我們?yōu)楹⒆犹峁└嗟臋C會。我們應該留給學生更多的獨立探究的機會,促進學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成,這也是我們在科學教學中不懈的追求。這堂課我充分的反思了自己的教學,在往后的教學中要注意:多鉆研教材;多向老師請教授課的方法及設計;多加強課堂組織能力的提高。

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