自然地理環(huán)境的差異性的教學反思

　　如何積極發(fā)揮新課標的作用，并主動推進教學改革，這是當前地理教學的一項重要任務(wù)，經(jīng)常、及時、深刻的進行教學反思是有助于教學水平提高的捷徑。本節(jié)課的教學設(shè)計在這方面做了一些嘗試。

　　1.學生的角色發(fā)生改變

　　（1）讓學生成為課堂的主人。

　　本課設(shè)計注重學生將知識外化，側(cè)重于所學知識的應(yīng)用。如讓學生假扮旅游者，走走祖國的大江南北，體驗祖國的大好河山，在景觀上學習自然地理環(huán)境的差異性。由此明白地域差異表現(xiàn)在一個區(qū)域和其他區(qū)域之間有差異性，還表現(xiàn)在一個區(qū)域內(nèi)部各要素特征的差異。把書本的理論知識外化，實現(xiàn)教育向?qū)W生生活的世界回歸，充分體現(xiàn)新課標“以學生發(fā)展為本”的理念。

　�。�2）加強學生探究性的學習。與傳統(tǒng)教學相比，新課標中更重視的是學生的自主學習，在我的這堂課中我更加重視學生的自己總結(jié)和探究性的學習，如：在講述每一個不同的地域分異時完全可以給學生圖片或案例，讓學生在圖片中或在案例中總結(jié)出規(guī)律，這樣可以讓學生在課堂上練習自主能力，而不是一味的聽老師講，讓他們在問題解決中學習不僅重視結(jié)果如何，而且把結(jié)果和過程統(tǒng)一起來，在解決問題中不斷獲得新的信息，豐富自己的知識，達到學習的目的。

　　2.教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

　　新課標呼喚建立新型的師生關(guān)系，要求地理教師應(yīng)當成為學生學習的指導者、合作者和促進者。本節(jié)課在設(shè)計上體現(xiàn)了師生間的民主與平等，教學中師生之間、學生之間進行多項信息的交互傳遞，教師不在是以高高在上的權(quán)威形象出現(xiàn)在學生面前，而是與學生共同探討形成結(jié)論，同時伴隨著各種觀點的碰撞、爭論及整合，得出合理性的認識和結(jié)論，從而提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　3.教學體會

　　“自然地理環(huán)境差異性”這節(jié)課的教學，在我所教的班，我大膽的嘗試了把自己作為一個引導者的形象出現(xiàn)在我的課堂上，在教學中為學生營造寬松的學習環(huán)境，構(gòu)筑開放的地理課堂，放開手腳讓學生去做，給學生以自由發(fā)展的空間。而且這種方法讓我重新審視了學生的能力，要相信學生，不要總牽著學生走，更不要怕學生什么都不知道。但是，也有不足，這種教學所需時間較長，如果教師調(diào)控不到位，學生的反應(yīng)很難歸一到教學目標上，是知識點落實不到位，而且，課堂教學的預(yù)定任務(wù)可能完不成。

　　總之，采用這樣開放式的教學方法，能最大限度發(fā)揮學生的潛能，使學生成為課堂的主人，學習效果最佳，讓學生真正做到從生活中學習地理，從而讓他們對學習地理更加感興趣。

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