《莫泊桑拜師》教學反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師,我們要在教學中快速成長,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編精心整理的《莫泊桑拜師》教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《莫泊桑拜師》教學反思1
教學過程實錄
[教材]蘇教版第十二冊《莫泊桑拜師》
師師:今天我們共同學習第10課《莫泊桑拜師》,齊讀課題。
生:(齊讀)莫泊桑拜師。
師:在讀題時,你們想到些什么,有些什么推測?
生:讀題時,我想到課文寫的這個人——莫泊?赡苁且粋外國人。
生:讀題時,我推想課文重點可能會寫莫泊桑拜師學習的經(jīng)過。
生:讀題時,我想到這篇文章中應該會寫莫泊桑為什么要拜師,以及他拜師學習的結果怎么樣等內(nèi)容。
師:在讀題時,大家的腦海中有沒有產(chǎn)生過一些感興趣的問題呢?
生:我想知道莫泊桑是個什么人。
生:我的問題是莫泊桑向誰拜師學習的。
生:我想搞清楚莫泊桑為什么要拜師學習,他是怎樣拜師學習的,結果又如何。
生:我想知道莫泊桑拜師最終學到了什么。
師:這些有價值的問題正是我們讀書時要著重思考的。不過,有些問題大家在預習中可能已經(jīng)得到了解決,現(xiàn)在我們就做交流。
生:莫泊桑是19世紀法國著名的小說家。他發(fā)表第一篇短篇小說《羊脂球》引起轟動,此后陸續(xù)寫了一大批短篇小說,博得“世界短篇小說巨匠”的贊譽。此外,他還寫有《項鏈》《一生》《俊友》等小說。
生:福樓拜也是19世紀法國著名作家。福樓拜的寫作態(tài)度很嚴謹,主張文學應當真實地反映社會現(xiàn)實,很注重藝術和語言的完美,
反思
圍繞課題思想的體現(xiàn)與落實
《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌,拜福樓拜為師,得到了悉心指導的事。教學這篇課文時,我緊扣該篇文章題目引導學生進行了閱讀預測與質(zhì)疑,從課題開始嘗試著引導學生作閱讀探究。
一、抓住課題進行閱讀預測,可以激發(fā)學生的閱讀探究興趣
課堂上,學生由題目中的五個字,推測出課文寫的`是什么人、什么事,文章的重點是什么,文章的結構是什么等等。學生的這些閱讀預測,不是無根據(jù)的猜測,它是學生在相關的“背景知識”基礎上的感性推斷。開課之始給學生這樣一個閱讀預測的機會,學生的閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動起來。
二、抓住課題進行閱讀質(zhì)疑,可以指引學生的閱讀探究方向
疑問是思維之始,也是學生閱讀探究之始。學生對課題進行了一番閱讀預測之后,即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣。教師及時引導學生進行扣題質(zhì)疑,學生從剛才感性的閱讀預測之中一下子就進入了理性的思維之中,這樣就為學生進一步閱讀探究指明了方向。教師引導學生結合課外資料交流問題,使閱讀探究的問題既來自學生之中,又能依靠學生自己去探究解決,這樣的閱讀探究才能給學生真正的收獲。
《莫泊桑拜師》教學反思2
《莫泊桑拜師》是十二冊語文的第十課,主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌,拜福樓拜為師,得到悉心指導的事情。在學習了福樓拜三次指導莫泊桑寫作的經(jīng)過后,我明白了,寫作不光靠平時閱讀積累與勤奮練習,更重要的是在于作文時要認真選取材料。正如福樓拜說:“對你所要寫的東西,光仔細觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點……”那些“別人沒有發(fā)現(xiàn)的,沒有寫過的”,這就需要我們有一雙慧眼,要求我們在平時去學會發(fā)現(xiàn),用“慧眼”去發(fā)現(xiàn)生活中的人、事、物、景,捕捉一閃而過的'美麗。此刻學生作文貧乏,沒有新意,正是他們沒有學會發(fā)現(xiàn),沒有學會很好去使用自己的“慧眼”,不會用“慧眼”去觀察。在教完《莫泊桑拜師》后,我也安排了一次活動,要求學生周日下午在家門口仔細觀察來來往往的各種車輛,要把各種車輛的特點詳詳細細地記錄下來,然后在周一進行交流,結果,由于學生觀察仔細,記錄及時,寫得都很生動。我想如果我們經(jīng)常要求學生這樣去做,那么學生捕捉、收集寫作素材的潛力必須會逐漸提高,各人有各人觀察評判事物的角度與標準,寫出來作文也肯定會生動了。
《莫泊桑拜師》教學反思3
課前讀《莫泊桑拜師》這篇課文,我感覺不僅學生需要讀它,我們做教師的也應該好好讀一讀。莫泊桑有著虛心好學的態(tài)度,他學到了、成功了。如果我們也以認真的態(tài)度來讀一讀這篇文章,肯定也會有不小的收獲:一、肯吃苦,勤練習。我們現(xiàn)在也需要福樓拜這樣的教誨引路。二、仔細觀察,用心揣摩。只不過我們觀摩的是文本,是一個個學生。三、發(fā)現(xiàn)事物的獨特特點。這一點的借鑒意義在于我們在教學中,也應該發(fā)現(xiàn)一個平實、真實的自我。
這節(jié)課的第一個任務是審題,學習“作家卡片——莫泊!,擴展學習福樓拜的相關資料。
第二個任務是檢查預習效果。一是指名讀一讀課文,在初讀課文的檢查過程中,引導學生體會這一篇課文中一些句子的語調(diào)和標點符號使用的特別之處,如“那——怎樣才能使功夫到家呢”中的`破折號該怎樣讀,第7自然段中一連串問句該怎樣讀才好。二是理解重點字詞的意思。
第三個任務是引導學生理清莫泊桑三次拜師的過程。
先讓學生帶著問題去讀課文:莫泊桑每一次帶著怎樣的目的來拜師?福樓拜分別教給他什么?
在此基礎上,我追問:為什么會有三次拜師?這三次拜師有什么不同之處?
學生們再讀課文之后,李緣說:每一次莫泊桑得到的都不一樣。
很顯然,這是一個大部分學生都能得到的答案。根據(jù)這一回答,我緊跟著點撥學生:福樓拜為什么不一次性把所有的東西都教給莫泊桑呢?唐凱亮舉手了:福樓拜沒有這么做,他就是要讓莫泊桑自己一點一點地去嘗試,然后一步一步地走向成功。我眼前一亮:大家現(xiàn)在有沒有體會到這三次拜師究竟不同在哪里?對,莫泊桑三次拜師是一種“階梯式”的過程。那莫泊桑為什么會取得成功,成為“短篇小說之王”呢?下一節(jié)課,我們再來細細體會。
最后我布置了三道預習作業(yè):
1.文后第2題,聯(lián)系生活實際理解句子。
2.預先讀一讀,思考:福樓拜是怎樣的老師?莫泊桑是怎樣的學生?
3.完成一項特別的任務:一次仔細的觀察,可以觀察家門口經(jīng)過的人。
跟我們老師課前備課需認真研讀一樣,只有課前準備好,學生在課上才能更有目的性地參與到課堂學習中,才能有更進一步的思考和收獲。
《莫泊桑拜師》教學反思4
《莫泊桑拜師》敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作,經(jīng)過老師的細心指導,莫泊桑仔細觀察,用心揣摩,積累了許多素材,寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚,層層推進,由指導如何觀察到如何寫作一目了然。
課堂上,我力求讓學生主動參與,構建高效課堂,下面談談我印象最深的幾點:
1.抓主線,突破重難點。
文章主要有兩條線索,一是師生二人善教與勤學的特點,二是寫好作品必須從哪些方面去努力。教學設計時我是以第一條線索為主,重點品讀福樓拜的品質(zhì),引導學生總結一些寫作方法,對于莫泊桑的品質(zhì)只讓學生瀏覽課文簡單地談體會。
2.深層挖掘突破重難點。
莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進行細致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的,這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的'悉心指導。在幫助學生理解“怎么會沒有什么好寫的呢?這一主題時,我設計了先讓學生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會,接著引導學生明白怎樣觀察生活,進一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。。
但是還有以下幾方面有待努力:
1、該讓學生總結的老師不能代替。
2、課堂的調(diào)控能力還需再加強。
3、課堂上該落實的必須要落實。
《莫泊桑拜師》教學反思5
《莫泊桑拜師》這篇課文事情發(fā)展順序敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作,經(jīng)過老師的細心指導,莫泊桑仔細觀察,用心揣摩,積累了許多素材,寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚,層層推進,由指導如何觀察到如何寫作一目了然。為了上好這一課,我從認真鉆研教材,確定教學目標,再到研究學生,確定教學方法都進行了不斷的思考和修改,力求讓學生主動參與,構建高效課堂,下面談談我印象最深的幾點:
一、抓主線,突破重難點。
文章主要有兩條線索,一是師生二人善教與勤學的特點,二是寫好作品必須從哪些方面去努力。教學設計時我是以第一條線索為主,重點品讀福樓拜的品質(zhì),引導學生總結一些寫作方法,對于莫泊桑的品質(zhì)只讓學生瀏覽課文簡單地談體會。
二、深層挖掘突破重難點。
莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進行細致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的,這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的.悉心指導。在幫助學生理解“怎么會沒有什么好寫的呢?這一主題時,我設計了先讓學生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會,接著引導學生明白怎樣觀察生活,進一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。
三、轉(zhuǎn)換角色,以讀促悟。
這節(jié)課,我在引導學生任何一個環(huán)節(jié)的學習上,都是通過角色的轉(zhuǎn)換,指導學生感情朗讀,在課堂上很好的體現(xiàn)了語文性。其中重點指導朗讀莫泊桑第二次拜師福樓拜的話,揣摩寫法,突出人物的形象,感悟福樓拜循循善誘、誨人不倦的品質(zhì)。通過朗讀,學生投入了;通過朗讀,學生理解了;通過朗讀,學生感悟了??
四、引導、點撥學生對文字的品析。
在課堂上,學生交流讀書收獲時,我盡力引導、點撥,使學生能夠很好地了解人物的品質(zhì),輕松地總結習作方法,以完成本節(jié)課的學習目標。
但是還有以下幾方面有待努力:1、該讓學生總結的老師不能代替。2、課堂的調(diào)控能力還需再加強。3、課堂上該落實的必須要落實。
《莫泊桑拜師》教學反思6
《莫泊桑拜師》這篇課文主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊玫淖髌,拜福樓拜為師,得到悉心指導的事,表現(xiàn)了莫泊桑對酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩,關心文學青年的名師風范。
在導入課文后,我便讓學生自主學習課文:默讀課文2—9自然段,找出在三次請教中福樓拜教給莫泊桑的寫作方法,學生可以找到“肯吃苦,勤練習”、“仔細觀察”“貴在堅持,發(fā)現(xiàn)特點”這些方法,通過問題讓學生意識到福樓拜是個善教的老師。接著讓學生瀏覽課文,找出莫泊桑學的句子,在學生找出“烙印”的時候相機出示“烙”這個生字,接著從莫泊桑怎樣學習的得出他是一個勤學的學生。 文章的.總體結構就是這樣,在課堂上大體目標基本完成,但問題仍有很多。課后與師父孫萬軍校長進行了溝通,自己也進行了反思,總結有以下幾點;
1.課堂開始時聽寫詞語,只停寫但沒有反饋,不夠扎實。在聽寫的詞語中有“滔滔不絕”與課堂中的一個細節(jié)重復,不好。
2.教學語言還不夠規(guī)范,不夠嚴謹,評價性的語言比較單一,以后要努力做到有針對性的評價。
3.“烙”字的講解還不到位,另外在課堂上也沒有示范書寫。
4.時間控制不夠好,書讀的比較少,學生感悟比較片面,因為時間的關系,瀏覽課文變成了形式。
5.教態(tài)還不夠大方、沉穩(wěn),上課時在教室里走來走去,這種不自覺的行為要控制好。
《莫泊桑拜師》教學反思7
留白是中國畫的一種手法。在整幅畫中留下空白,給人以想象的余地,這種以無勝有的留白藝術,具有很高的審美價值,所謂“此處無物勝有物”。作畫是如此,語文教學要講究“留白”藝術,巧妙的利用文本中的留白,給學生營造一個想象和創(chuàng)新的空間,讓學生在空白處放飛思緒,進入文本,重視“留白”,進入“虛靈”的佳境,加深學生對文本的理解。
在這堂課中,文本語言雖說是比較平淡,但從故事中揭示的道理卻是比較雋永的。課文記敘了一個小男孩9歲那年的一段難忘的經(jīng)歷,表現(xiàn)了有付出就會得到回報的人間真情。如何通過學習課文讓學生深刻理解“誠實的勞動,換來的是難忘的關懷與愛意!,就可以充分利用課文文本的`留白來展開教學。
一、抓住情節(jié)的留白,引導學生展開想象。
《新課程標準》中提出:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。思維是想象的基礎。在語文教學中,教師應利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素,著力引導學生進行思維訓練,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。課文主要寫了因為小男孩的認真負責的送報工作,贏得了訂戶的信任,但是,課文中并沒有把小男孩是如何送報的過程寫具體。因此,在教學時就緊緊抓住課文最后一段文字“我從沒想學會在馬路上扔報紙的“絕活”,依舊把報紙送到每家門口;下雨下雪天,依舊把報紙送進門里!敝械膬蓚“依舊”來展開討論。通過討論,并且大家一起來給小男孩一個平時送報的特寫鏡頭,使學生對小男孩這個人物的形象在頭腦中的反映逐漸清晰豐滿起來,更是對小男孩的工作態(tài)度、精神有了深一層次的了解。
二、利用插圖的留白,引導學生展開想象。
《新課程標準》中提到:文本不僅僅是課文教材的中的文字,它可以是由語言文字構成,也可以是語言文字塑造的形象以及有關圖象等,課文中的有關插圖也是文本。教材中的插圖是靜態(tài)的,反映的是某個瞬間的形象。要想使畫面“活”起來,教師必須指導學生通過觀察圖畫,進行再造想象和創(chuàng)造想象,以補充畫面上的形象和情節(jié)。在這篇課文中,插圖描繪的是“我”的訂戶們集體在圣誕前夜給了我一個莫大的驚喜與回報。在教學時引導學生想象大媽會對我說些什么,周圍的人又會對我講些什么話,而我面對此刻的情景是什么表情呢?我就讓學生圍繞“目瞪口呆”這個詞語,幫助“我”把內(nèi)心的感激、激動之情說出來。因此學生仔細觀察圖畫,依*平時儲存的表象,從圖中的靜止到變化,從外表到內(nèi)心,從畫內(nèi)到畫外進行創(chuàng)造想象,就能表達得生動、形象。想象力得到拓展,創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。
重視文本中的“留白”能突破時空,在有限中求無限,可以調(diào)節(jié)教學節(jié)奏,營造良好的學習氛圍,帶領學生進入學習意境。巧妙利用“留白”可以讓學生喚起對已有知識的回憶,打破思維定勢,集中注意力將“空白”造成的斷裂用思維和想象來“焊接”合縫,并增強教學的藝術性,使學習更富有成效,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
《莫泊桑拜師》教學反思8
師:莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭,是指記住了哪些話?
生:莫泊桑記住了老師直截了當?shù)貙λf的:寫作工夫還不到家。
生:他記住了老師教導的話:要提高寫作水平,就要肯吃苦,善于觀察,
生:他記住了老師悉心指導時說的話:對要寫的東西光仔細觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的'東西。
生:他還記住了老師講的:青年人貴在堅持,才氣就是堅持寫作的結果。
師:老師的每一句話,都是提高寫作水平的知識點。莫泊桑牢牢記住老師的話,他會怎么去做呢?
生:他會注意觀察周圍的事物。
生:他會更加勤奮,經(jīng)常練習寫作。
生:他會仔細觀察,用心揣摩,積累素材。
師:(小結)他會注意觀察積累,仔細觀察,善于觀察,會更加勤學苦練,這樣他才會成功。那么,讀了這一段,對你有什么啟發(fā)呢?
生:我明白了今后要仔細觀察,善于觀察,做生活的有心人,才能寫出富有生活氣息的作文。
生:我懂得了今后要善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點,這樣寫出來的作文才有新意。
生:我知道了做任何事,貴在堅持,正如福樓拜所說,才氣就是堅持寫作的結果。我從今天開始,每天要堅持讀20分鐘的課外書,每天堅持寫日記,如果我能堅持做到,相信我的作文肯定會有所提高。
師:同學們說得都不錯,其實,大師福樓拜的教誨正是我們寫好作文的訣竅。
生:齊讀最后一個自然段。
[反思]這一片段教學,我以設疑深入理解課文要點為手段,目的是讓學生從評、議、讀中得到雙項收獲。第一,從莫泊桑能記住老師說的話中可以感受到莫泊?釔凼聵I(yè),虛心好學勤學苦練的精神。從福樓拜直言不諱悉心指導的話中可以體會到福樓拜循循善誘、提攜后輩的精神。第二,從莫泊桑成功中悟出提高寫作水平的的奧秘,從而有效地指導自己今后的作文。
《莫泊桑拜師》教學反思9
教學目標:
1、會寫本課生字,理解相關詞語,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的,明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。通過莫泊桑拜師的故事知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
3、憑借課文具體的語言材料,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
教學重、難點:
重點:莫泊桑三次拜師,福樓拜對他的指導所說的話。
難點:學習福樓拜是如何指導莫泊桑的,從三次不同層次的指導中,明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。
教具準備:多媒體課件
第二課時
一、導入:
1、同學們,今天我們繼續(xù)來學習21課,請大家齊讀課題。(板書課題:21、莫泊桑拜師)
2、三次拜師,每次莫泊桑是如何請教的,有哪些收獲?福樓拜都說了些什么?他每次說的話中哪句話最關鍵?(出示)
請同學們快速瀏覽課文,劃出關鍵句,可以在書中空白處作簡要的批注。
二、教學第一次“請教”,感悟“勤奮”
1、讓我們跟隨莫泊桑來體驗一下他的第一次拜師經(jīng)歷。請同學們自己讀一讀課文的2—5小節(jié),說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、指名反饋。
(1)、福樓拜回答的關鍵是:是你的功夫還不到家。(出示句子。)
怎樣來理解這句話?
(2)、福樓拜認為怎樣做才能使功夫到家呢?(板書:勤學苦練)
3、分角色朗讀。請兩位同學分角色讀這段對話。要注意他們兩人說話的語氣,要讀得恰如其分。(生讀)
三、教學第二次“請教”,感悟“仔細觀察”
1、接下來,莫泊桑怎么做的?
2、在萬般無奈的情況下,莫泊桑再次(第二次)來請教恩師福樓拜。莫泊桑怎么說的?
3、真的沒有什么好寫的嗎?福樓拜是怎么回答的呢?請同學們自由讀課文第七自然段。讀后說說你有什么發(fā)現(xiàn),有什么疑問。(生自由讀課文)
4、福樓拜一連提了七個問題,老師想請你們讀一讀這些問句。(指名讀。也可以請七名同學接龍讀)現(xiàn)在,福樓拜的連續(xù)“七問”讓你讀懂了什么?
5、老師覺得第7個問號之后還可以加一個標點符號。該加什么符號?
想一想:如果今天你來觀察,你還能看出什么?(板書:循循善誘)
四、教學第三次“請教”,感悟“用心揣摩”
1、引讀第八自然段。
福樓拜的話像烙印一樣讓莫泊桑沒齒難忘。聆聽了恩師的諄諄教誨,莫泊桑接下來是怎么做的呢?看看這一次,你又有什么新的.發(fā)現(xiàn),有什么收獲。(學生自由讀課文,說說自己的發(fā)現(xiàn))
2、當莫泊桑基本學會了認真觀察后,福樓拜則向他揭示出實現(xiàn)的最后途徑了,就是要把觀察到的寫下來。他是怎么說的?
3、小結:是啊,好的文章是寫出來的,也是改出來的。不僅要仔細觀察,還要勤于練筆。如果說細心觀察是寫作走向成功的鋪路石,那么勤于練筆則是打開寫作成功之門的金鑰匙。(多媒體播放配樂朗讀)
今天老師從莫泊桑的名篇《羊脂球》中節(jié)選了一段關于馬車的描寫,我們一起來欣賞一下。(出示:車子走得慢而又慢,簡直全是小步兒。輪子隱到了雪里;整個車廂軋軋地呻吟著,牲口滑著,喘著,都是汗氣蒸騰的。趕車的手里那根長鞭子不住地噼噼啪啪響著,向各方面飛揚,如同一條細蛇樣地扭成一個結子又散開,陡然鞭著一匹牲口蹶起的臀部,馬受到狠狠的一擊,緊張地奔跑起來……丁零的響聲不久變成了一陣清脆而連續(xù)的顫抖,隨著牲口的動作而變化,有時候卻也停止一下,隨即又在一種突然而起的動搖當中再響起來……)
讀一讀,看看哪些地方寫得比較精彩?寫作特點?(生評析)
4、在老師這樣的循循善誘,耐心細致地指導下,最后莫泊桑成功了嗎?(生:成功了)(出示第10自然段)(指名讀、齊讀)
5、小結:“功到自然成”,莫泊桑仔細觀察,用心揣摩,積累了許多素材,寫出了不少有世界影響的名著,成了法國文學史上短篇小說創(chuàng)作數(shù)量最多,成就最高的作家,被譽為“短篇小說之王”。我們來看作家卡片。
出示:作家卡片:(指名讀)莫泊桑——“短篇小說之王”,他一生寫的短篇小說將近300篇,其中《我的叔叔于勒》、《項鏈》等都是膾炙人口的名篇。他的短篇小說構思別具匠心,情節(jié)變化多端,描寫生動細致,刻畫人情世態(tài)惟妙惟肖,令人讀后回味無窮。
五、合作探究:
1、學完了莫泊桑三次拜師的經(jīng)過,同學們聯(lián)系課文的有關詞句想一想:福樓拜是一位怎樣的老師?莫泊桑是一位怎樣的學生?(小組討論,指名回答)
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2、學習了這篇課文,你有哪些收獲?有什么啟發(fā)?
五、總結、作業(yè):
1、繼續(xù)閱讀莫泊桑的相關作品(《項鏈》《羊脂球》《漂亮朋友》《我的叔叔于勒》等)。
2、寫一篇讀后感。
板書設計:
21、莫泊桑拜師——福樓拜
虛心求教、循循善誘
勤學苦練、誨人不倦
教學反思:
《莫泊桑拜師》教學反思
《莫泊桑拜師》這篇課文事情發(fā)展順序敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作,經(jīng)過老師的細心指導,莫泊桑仔細觀察,用心揣摩,積累了許多素材,寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚,層層推進,由指導如何觀察到如何寫作一目了然。為了上好這一課,我從認真鉆研教材,確定教學目標,再到研究學生,確定教學方法都進行了不斷的思考和修改,力求讓學生主動參與,構建高效課堂。
根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際,我確定了本課的教學目標。
1、會寫本課生字,理解相關詞語,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的,明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。通過莫泊桑拜師的故事知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
3、憑借課文具體的語言材料,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
本文的教學重點是莫泊桑三次拜師,福樓拜對他的指導所說的話。難點是學習福樓拜是如何指導莫泊桑的,從三次不同層次的指導中,明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。
在本課的教學中,我們采用了自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標下面談談我印象最深的幾點:
一、抓主線,突破重難點。
文章主要有兩條線索,一是師生二人善教與勤學的特點,二是寫好作品必須從哪些方面去努力。教學設計時我是以第一條線索為主,重點品讀福樓拜的品質(zhì),引導學生總結一些寫作方法。
二、深層挖掘突破重難點。
莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進行細致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的,這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導。在幫助學生理解“怎么會沒有什么好寫的呢?這一主題時,我設計了先讓學生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會,接著引導學生明白怎樣觀察生活,進一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。課文緊扣課題,圍繞“拜師”這個重點逐層敘述,層層緊密關聯(lián)。在學習了福樓拜三次指導莫泊桑寫作的經(jīng)過后,同學們明白了,寫作不僅需要閱讀積累與勤奮練習,還需要認真選擇材料。正如福樓拜說:“對你所要寫的東西,光仔細觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點……”這就需要我們有一雙“慧眼”,用“慧眼”去發(fā)現(xiàn)生活中的人、事、物、景,捕捉一閃而過的精彩。
三、轉(zhuǎn)換角色,以讀促悟。
這節(jié)課,我在引導學生任何一個環(huán)節(jié)的學習上,都是通過角色的轉(zhuǎn)換,指導學生感情朗讀,在課堂上很好的體現(xiàn)了語文性。其中重點指導朗讀莫泊桑第二次拜師福樓拜的話,揣摩寫法,突出人物的形象,感悟福樓拜循循善誘、誨人不倦的品質(zhì)。通過朗讀,學生投入了;通過朗讀,學生理解了;通過朗讀,學生感悟了……
第七自然段中的七個問題是針對莫泊桑根據(jù)福樓拜的指點仔細觀察家門口的馬車之后,覺得“沒有什么好寫的”的問題而生發(fā)的,其間有批評,有責備,有關心,有誘導,“在莫泊桑腦海中打下了深深的烙印”。若一下子讀下來,勢必會影響朗讀效果。教師打破了原文結構,巧妙地在每一個問句后面加入莫泊桑的應答,實為莫泊桑聽后的心理。教師以莫泊桑內(nèi)心代言人的身份出現(xiàn),有效地融入了角色。那生動的表情,抑揚的語調(diào),將莫泊桑的內(nèi)心世界演繹得惟妙惟肖,一步步引領著學生入境。在一問一答中,福樓拜的循循善誘、莫泊桑的虛心好學的形象已被學生所悅納,同時“觀察要仔細”這一觀察要旨也被學生所領悟。這樣起到了一箭雙箭的作用。
四、引導、點撥學生對文字的品析。
在課堂上,學生交流讀書收獲時,我盡力引導、點撥,使學生能夠很好地了解人物的品質(zhì),輕松地總結習作方法,以完成本節(jié)課的學習目標。
《莫泊桑拜師》一課上完了,收獲是不言而喻的,但同時也存在著不足和薄弱之處。我在研讀文本中還沒有達到理想的深度,細細品味課文精美語言也不夠深入物精神品質(zhì)所打動,所以課堂上顯得不夠投入,激情不夠。我想只有讓文本感動自己,才能在課堂上入情入境地把自己的感情傾注在教學之中,讓學生受到語言的感受。正視存在的問題,清醒地認識到不足,才能更快地進步,更好地成長,教學相長正是如此。在今后的教學中我要精心鉆研教材,踏踏實實上好每堂課,認認真真落實每個教學目標,與我的學生們一同成長,一同進步!
《莫泊桑拜師》教學反思10
《莫泊桑拜師》這篇課文記敘了莫泊桑初學寫作的時候,拜作家福樓拜為師的故事。經(jīng)過老師的悉心指導,莫泊桑仔細觀察,用心揣摩,積累了許多素材,寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚,層層推進,由指導如何觀察到如何寫作一目了然。為了上好這一課,我從認真鉆研教材,確定教學目標,再到研究學生,確定教學方法都進行了不斷的思考和修改,力求讓學生主動參與,構建高效課堂,下面談談我印象最深的幾點:
一、練習復述,落實單元目標
本單元的教學重點是繼續(xù)練習創(chuàng)造性地復述課文,在改變復述的順序、人稱或補充情節(jié)等基礎上,還可以展開適當、合理的想象,進行復述。
為了落實創(chuàng)造性復述,我做出了如下的設計:學習福樓拜第一次指導莫泊桑的.過程,嘗試站在莫泊桑的角度,運用第一人稱進行創(chuàng)造性復述。首先通過學習2~5小節(jié),讓學生知道第一次拜訪的過程,知道作者抓住人物對話,讓我們感受到莫泊桑虛心請教,福樓拜直言不諱。然后讓學生想象“如果自己現(xiàn)在就是莫泊桑,去向福樓拜老師請教,能把過程說給大家聽嗎?”出示:“一天,我拿著自己寫的文稿,去請老師福樓拜指導。 ”教學時,我重點指導學生以第一人稱“我”復述莫泊桑第一次請教的過程,并能將福樓拜所舉的例子說進去,還能聯(lián)系上下文,把莫泊桑心里想法或感受表達出來。
二、品味詞句,關注語言表達
有位名師曾說過:“要站在寫作的角度來指導學生閱讀,在讀中學習精美的語言,精妙的構思,精致的布局,學習表達運用!闭Z文教學不僅要關注語言內(nèi)容,還要聚焦語言形式。如第7小節(jié),福樓拜第二次指導莫泊桑的過程寫得很有特色,因此讓學生自讀后,想想福樓拜這次是怎么指導的,在語言表達上有什么發(fā)現(xiàn)。引導學生關注一連串的問句,三個“不”字,2句反問句等等,從而體會出福樓拜的循循善誘。
三、存在的問題與解決方法
對文本的解讀不到位,因此對于文章的行文思路把握不準,如課文應該是圍繞莫泊桑為何拜師,莫泊桑是怎么拜師的,拜師的結果如何來展開描寫的,側(cè)重在莫泊桑,而我在進行設計時,將側(cè)重點放在福樓拜上,因此在教學設計上有所偏頗。所以,教學中要反復研讀課文,只有對教材進行正確把握,對文本進行精確解讀,才是引導學生學好語文的重要保證。
《莫泊桑拜師》教學反思11
《莫泊桑拜師》這篇課文主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹,得到悉心指導的事,表現(xiàn)了莫泊桑對所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩,關心文學青年的名師風范。
為了上好這一課,我從認真鉆研教材,確定教學目標,再到研究學生,確定教學方法都進行了不斷的思考和修改,力求讓學生主動參與,構建高效課堂,下面談談我印象最深的幾點:
一、深層挖掘突破重難點。
莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進行細致的'、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的,這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導。在幫助學生理解“怎么會沒有什么好寫的呢?這一主題時,我設計了先讓學生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會,接著引導學生明白怎樣觀察生活,進一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。
二、轉(zhuǎn)換角色,以讀促悟。
這節(jié)課,我在引導學生任何一個環(huán)節(jié)的學習上,都是通過角色的轉(zhuǎn)換,指導學生感情朗讀,在課堂上很好的體現(xiàn)了語文性。其中重點指導朗讀莫泊桑第二次拜師福樓拜的話,揣摩寫法,突出人物的形象,感悟福樓拜循循善誘、誨人不倦的品質(zhì)。通過朗讀,學生投入了;通過朗讀,學生理解了;通過朗讀,學生感悟了……
三、引導、點撥學生對文字的品析。
在課堂上,學生交流讀書收獲時,我盡力引導、點撥,使學生能夠很好地了解人物的品質(zhì),輕松地總結習作方法,以完成本節(jié)課的學習目標。
但是還有以下幾方面有待努力:1、學習的主動權應交給學生,不能牽著學生的鼻子走。2、課堂的調(diào)控能力還需再加強。
《莫泊桑拜師》教學反思12
《莫泊桑拜師》敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作,經(jīng)過老師的細心指導,莫泊桑仔細觀察,用心揣摩,積累了許多素材,寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚,層層推進,由指導如何觀察到如何寫作一目了然。課堂上,我力求讓學生主動參與,構建高效課堂,下面談談我印象最深的幾點:
1、抓主線,突破重難點。
文章主要有兩條線索,一是師生二人善教與勤學的特點,二是寫好作品務必從哪些方面去努力。教學設計時我是以第一條線索為主,重點品讀福樓拜的品質(zhì),引導學生總結一些寫作方法,對于莫泊桑的品質(zhì)只讓學生瀏覽課文簡單地談體會。
2、深層挖掘突破重難點。
莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進行細致的、有效的觀察是此刻的孩子所欠缺的,那里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的'悉心指導。在幫忙學生理解“怎樣會沒有什么好寫的呢?這一主題時,我設計了先讓學生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會,之后引導學生明白怎樣觀察生活,進一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。
但是還有以下幾方面有待努力:
1、該讓學生總結的老師不能代替。
2、課堂的調(diào)控潛力還需再加強。
3、課堂上該落實的務必要落實。
《莫泊桑拜師》教學反思13
《莫泊桑拜師》這篇課文記敘的是從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌,拜福樓拜為師,福樓拜給予悉心指導的事,學生學習本課不僅僅能體味名師風范,更重要地能學到寶貴的寫作知識、技能。
一、整體把握,遵循閱讀教學規(guī)律
閱讀是一種復雜的語言活動和心智活動,一個完整閱讀過程大致可分為認讀、理解、鑒賞這三個縱向?qū)哟。閱讀的規(guī)律是“整體──部分──整體”,閱讀教學過程務必貼合學生的閱讀規(guī)律。因此,我們教學也就是讓學生首先了解文章的大意,對作者的情感有初步的理解,在這樣的基礎上去深入的理解文章的資料,透過深入的理解語言來真正的讀懂文章最后更應回到整體,可談談對全文的感受也可說說對人物的評價……進而概括、提煉,從而獲得對課文思想資料的理性把握
《莫泊桑拜師》就是力求體現(xiàn)整體把握的思想,讓學生首先了解文章的大意,對莫泊桑這個人物有一點初步的感受,然后引導學生走進文本,抓住重點詞、句,體會莫泊桑三次是如何求教的,從中感受人物的品格,最后回到整體,讓學生談談學完課文后,莫泊桑給你留下了怎樣的印象這樣不僅僅遵循閱讀教學的規(guī)律,而且莫泊桑和福樓拜這兩個人物形象是學生在品讀中逐步樹立起來的——可敬可佩,值得學習!工具性和人文性到達和諧統(tǒng)一
二、交給學生品味語言的方法
走進文本,品味語言,這是學習語文的根本任務之一在閱讀教學中,教師重視了語言的品味,學生的思維潛力便得以發(fā)展,審美潛力便有所提高課堂教學就應交給學生品味語言的方法,授人以漁
《莫泊桑拜師》是六年級的課文,我根據(jù)年段、單元確定了本課的教學目標后,然后遵循作者的寫作思路——三次求教進行教學,課堂上我注重教給學生品味語言、體會情感的基本方法。如當莫泊桑第一次求教福樓拜時,福樓拜說:是你的功夫還不到家!我抓住“功夫”這個學生感到疑惑處,先教給學生查字典方法理解本意,再透過全課的學習,說說“功夫”到底指什么?還有對“烙印”、“全神貫注”理解,先要求學生說說本意,再教給他們聯(lián)系上下文的方法,理解詞語在文中的意思;而對第二次“全神貫注地觀察”的體會,我引導學生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進行比較有什么不同,再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風暴雨時,在烈日炎炎時,在一輛馬車飛馳而過時會是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學生比較、聯(lián)系、想象還有朗讀這些品味語言的方法,不僅僅對文章的資料和情感逐步深刻理解體會,更為他們將來自己學文奠定基礎
三、做好與學生的對話交流
課堂教學是一個動態(tài)生成的過程,教學的目標、任務、價值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實現(xiàn)的,讓學生的閱讀探究活動始終在教師、學生、文本之間不斷循環(huán)往復的對話中遞進從帶著問題走近文本,淺層次閱讀感悟到走進文本,品詞析句、個性化閱讀感悟;從互動交流交互式閱讀到以聲傳情,立體化閱讀每一個過程都是學生思維飛躍和心靈升華的過程
四、拓展課外資源
隨著語文課改的逐步深入,語文教師不再視教科書為唯一的`課堂教學資源,與文本相關的文字、圖片、音像等資料性課程資源在閱讀教學中得到廣泛的應用,拓展了文本的資料,拓寬了學生的視野適時、適合的課外資源補充,能讓學生對文本有更深的理解和體會
《莫泊桑拜師》一文中,福樓拜多次指導莫泊桑觀察馬車,描述馬車在學完文本資料后,我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關于馬車的描述,這段資料是對文本的有機補充,讓學生真實地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描述得是這樣出神入化,這樣即印證了福樓拜對莫泊桑的教誨,也印證了莫泊桑的勤奮好學和才氣了得,加上接下來他超多的名著介紹,更是增加學生學習習作的信心:只要仔肯吃苦、勤練習、細觀察、善發(fā)現(xiàn)、抓特點,也同樣能夠把自己平平常常,沒有什么特點的作文寫好!達成本課人文教學目標。
《莫泊桑拜師》教學反思14
為了每位學生的發(fā)展,在語文教學活動中,應充分體現(xiàn)學生的主動性。在本課教學設計中,我首先注意激發(fā)學生主動意識,調(diào)動學生主動學習的積極性。針對本文“讓學生知道:仔細觀察、不斷積累、勤奮聯(lián)系是提高習作水平的必由之路。感受并學習莫泊桑虛心好學、勤奮聯(lián)系的精神”這一教學目標,為了激發(fā)學生學習主動性,首先通過課始談話,使學生明白寫好文章的好處,反省自己習作的不足,交流習作中的困惑,以“莫泊桑也曾和大家一樣,有過這些困惑”拉近和著名作家的距離。對“福樓拜給予他怎樣的指導和教誨,使他最后成為世界著名作家”產(chǎn)生強烈的學習愿望,“我們也隨莫泊桑一起去拜師,聽聽大師的教誨,從而解決我們心中的困惑”,使學生作為教學的行為主體一開始就主動參與,融入文本。其次,在學生理清三次指導的主要內(nèi)容后,“在這三次指導中,哪一次最能撞擊你的心靈,正好解決了你目前習作中的困惑,你就反復讀那部分的描寫,用心咀嚼大師的.話,簡要寫下你的心得”,這一環(huán)節(jié)的設計,將教學訓練目標轉(zhuǎn)化為生活主體的學生的內(nèi)在需求,使學生自主地獲取有活力的知識和能力。尊重了學生學習需求和個性差異,打破了傳統(tǒng)的程序化的課堂教學,讓學生選學對自己有用的部分,而教師根據(jù)學生的選擇靈活組織教學,教師只是為學生的學習提供服務,凸顯了學生的主體,促進了學生積極、主動地、富有個性的學習。
學生通過研讀文本、探究學習知道了“仔細觀察”、“發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有寫過的特點”是寫出好文章的要領,但這還只停留在“知”的層面上,對于如何運用于寫作中還沒有體驗。于是我在教學中“第二、三次指導”中分別針對“仔細觀察”和“發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或別人沒有寫過的特點”這兩點,出示莫泊桑的作品《騎馬》和《羊脂球》的片斷,讓學生閱讀賞析,從片斷中發(fā)現(xiàn)及感悟“仔細觀察”后的細節(jié)描寫及“獨到的發(fā)現(xiàn)”運用于寫作中的效果,增加學生的實踐體驗,使學生發(fā)現(xiàn)“學以致用”的奧妙。另外,在教學最后一個環(huán)節(jié),我設計了“觀看馬路實錄,寫一段仔細觀察后的描述!睂W生從文中學會了“仔細觀察”,在補充的課外閱讀中借鑒了“‘仔細觀察’的實踐運用”之后再來觀察實錄完成練筆,已是水到渠成。學生體驗了“學以致用”的。
《莫泊桑拜師》教學反思15
《莫泊桑拜師》是小學第十二冊的資料,課文記敘的是從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌,拜福樓拜為師,福樓拜給予悉心指導的事,表現(xiàn)了莫泊桑對所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩。關心文學青年的名師風范。透過寫莫泊桑三次對向福樓拜求教,針對“沒有什么好寫的”,福樓拜指出要仔細觀察,多作比較。文中福樓拜還指出寫作時要寫別人沒有注意過的、與眾不同的人和物。學生學習本課不僅僅能體味名師風范,更重要地能學到寶貴的寫作知識、技能。我在備課時是把第二點作為重點、難點來把握的。
在備課之前,我有目的地布置了一道學生觀察練筆題:《放學時》,要求學生觀察家長接送學生的情景。學生觀察肯定不細致,描述泛泛而談,有例為證:
放學鈴響過,我們從教室里一涌而出,直奔校門口,只見校門口被堵住了,許多學生家長有的三三兩兩不知在說些什么,有的老人坐在花壇欄邊,耐心地等待,不時探著頭向校園里張望……
這就是學生的生活經(jīng)驗,真實的寫作狀態(tài),是備課的起點。在課堂教學過程中,當學到福樓拜指點莫泊桑觀看門前過往的馬車,要仔細觀察,細致刻劃時,我適時插入學生以上的寫作案例,勾起學生學習的需求。怎樣依托教材尋找學生學習的“生長點”,像莫泊桑一樣提高寫作潛力?在備課中我剪輯了我國老舍先生的名著《駱駝祥子》中的名段《在烈日和暴風雨中……》,出示了黃包車夫在烈日和暴風雨中的不同表現(xiàn)、成功的片斷讓學生品味、揣摩:
1、這時已將正午,烈日當頭,每一條光都像火鏡的焦點,曬得東西要發(fā)火。街上空曠無人,祥子走在街上,低著頭,拉著車,慢騰騰的往前走,沒有主意,沒有目標,昏昏沉沉的,身上掛著一層粘汗,腳心跟鞋襪粘在一齊,見了井不由得又過去灌了一氣,喝完后連連地打嗝,水要往上漾,他從清晨到此刻喝下的水,漲飽了肚子。
2、天空,墨云滾滾,遮黑了半邊天……雨直砸著他的背,橫掃著他的`臉,他不能抬頭,不能睜眼,不能呼吸,只覺得透骨涼的水往身上各處澆,他什么也不明白了,只茫茫然地覺得心里有點熱氣,耳邊一片雨聲……他想放下車,卻不知往哪兒放,想拉著車跑,水裹住他的腿,跑不動,只得那么半死不活地,低著頭一步一步往前跑前拽……
這就是契合點,讓教材和經(jīng)驗、備課資料到達“和諧統(tǒng)一”的“粘著”狀態(tài)。
教材第9自然段福樓拜要求莫泊桑描述工廠的守門人,“用畫家的那種手法把守門人的身材、姿態(tài)、面貌、衣著及全部精神、氣質(zhì)都表現(xiàn)出來,讓我看了以后,不至于把他同農(nóng)民、馬車夫或其他任何守門人混同起來”,即要寫出別人沒有寫過的、沒有發(fā)現(xiàn)過的與眾不同的素材。在備課時,我又設計了一次小練筆:寫一種職業(yè)人物的精氣神,要求學生在學習教材后向縱深處延伸。學生深受啟發(fā),躍躍欲試,紛紛以“電視節(jié)目主持人”、“運動健將”、“拾荒者”、“女醫(yī)生”等作為練筆的素材,寫出一份份人物百態(tài)“眾生相”。這就是不斷豐富和生成的新的資料,又緊密地聯(lián)系著學生的生活、社會經(jīng)驗。
備課預案設計宜粗不宜細,要融入教師的科學精神和智慧,了解學生的學習意向、診斷學生的學習障礙,設計真正關注學生充分發(fā)展的教學策略。跳出“教教材”的圈子,引導學生吸取教材的精華,把教材用活,讓學生學活,學有實效。
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