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王翠霞:泰安市小學(xué)信息技術(shù)研討會培訓(xùn)心得體會
泰安市小學(xué)信息技術(shù)研討會培訓(xùn)心得體會 寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心小學(xué) 王翠霞 3月16日——3月17日，“泰安市小學(xué)信息技術(shù)高效課堂研討會”在泰安第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校召開。會上聆聽了聽取了我市八位在信息技術(shù)教學(xué)方面取得優(yōu)異成績的優(yōu)秀教師的公開課，會上各縣市的信息技術(shù)教研員對每一節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評，市信息技術(shù)教研室張尊國老師還對當(dāng)前我市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀做了分析，指出了我市信息技術(shù)教育方面的種種問題。下面談?wù)勎业囊恍w會。 一、 信息技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動的合理運(yùn)用。 信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，關(guān)鍵是“任務(wù)”的選擇與設(shè)計(jì)。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)際的有意義的‘任務(wù)’情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力。因此，要正確認(rèn)識任務(wù)驅(qū)動中“任務(wù)”的特定含義，使用中要堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化；要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。在教學(xué)實(shí)踐中，要滿足不同層次學(xué)生的需求，針對教材規(guī)定的各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，必須設(shè)計(jì)一些不同類型的“任務(wù)”，作為對教材的補(bǔ)充和擴(kuò)展。 關(guān)于“任務(wù)”的設(shè)定應(yīng)以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，任務(wù)不是操作方法的要求，是解決問題，更不是操作步驟�！叭蝿�(wù)”的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，不要給學(xué)生增加難度；為了教學(xué)任務(wù)的順利完成教師可以給學(xué)生提供半成品，這樣可以大大的節(jié)約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，這就要求教師在課前需要做好充分的準(zhǔn)備。 二、 具備合格信息技術(shù)教師的素養(yǎng) 信息技術(shù)教師不僅僅是一位能熟練操作電腦的教師而是一位善于學(xué)習(xí)新課程理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，能深深吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能真正培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能，良好情感的教師。面對當(dāng)前的形式信息技術(shù)教師要努力學(xué)習(xí)不斷更新知識以解決當(dāng)前廣大信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)不理想、專業(yè)化程度低、專業(yè)不對口、教學(xué)觀念滯后、教學(xué)方法落后、教學(xué)隨意性大，課堂上“教師唾沫星飛濺，學(xué)生機(jī)滴滴聲不斷”，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，把信息技術(shù)課堂當(dāng)成游戲、聊天室的現(xiàn)狀。 三、 信息技術(shù)課堂是學(xué)生的課堂，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 所聽的八位教師的課中，老師們都注意到了小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮“小老師”的作用，使課堂教學(xué)效果大提高。通過這次聽課我充分感受到教學(xué)中教師要做到心中有學(xué)生，不能只顧完成教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行獨(dú)角戲教學(xué)，要發(fā)揮出學(xué)生的自主作用就要激發(fā)學(xué)生的興趣，要想法激活學(xué)生的思維，教學(xué)的目的是讓學(xué)生變得聰明，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：如課前預(yù)習(xí)，遇到難點(diǎn)（新知識點(diǎn)）讓學(xué)生大膽嘗試。通過一天半的聽課使我深深感到信息技術(shù)課堂是學(xué)生的課堂，課上講課教師是課堂的組織者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，讓學(xué)生自己去探索新知，讓學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生在探索的過程中，互幫互助的過程中形成技能，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)情感。 四、 營造和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍讓每位學(xué)生得到發(fā)展。 課堂不是部分優(yōu)生的課堂，教學(xué)中教師要營造和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍讓每位學(xué)生得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，一方面，針對個(gè)性差異設(shè)計(jì)多種類型的任務(wù)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的興趣和需要。另一方面，針對起點(diǎn)不齊，設(shè)計(jì)不同難度水平的學(xué)習(xí)任務(wù)， “讓后進(jìn)生吃飽，讓優(yōu)秀生吃好”。 在教學(xué)組織形式上，根據(jù)實(shí)際情況和需要，有效使用各種教學(xué)組織形式，將集體教學(xué)、小組合作與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)不同認(rèn)知特征和知識水平的學(xué)生。 五、 課堂教學(xué)中對信息技術(shù)教師的要求。 信息技術(shù)課上教師要注意規(guī)范用語，語言的表達(dá)要準(zhǔn)確，要做到金口玉言。作為信息技術(shù)教師要明確：技術(shù)是練會的，不是聽會的，教學(xué)中講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)，盡量的少講、精講，從而達(dá)到高效的信息技術(shù)教學(xué)的目的。 會上張尊國老師還就關(guān)于信息技術(shù)課堂中的評價(jià)機(jī)制進(jìn)行了，傳統(tǒng)的課堂評價(jià)是鑒別式的，如“好”、“不好”和“優(yōu)、良、中、差”等；新課改下的評價(jià)應(yīng)該是發(fā)展式的，教師在對學(xué)生操作過程和作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，最好能委婉的提出需要完善的地方，在實(shí)際的教育教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的評價(jià)至關(guān)重要。評價(jià)的合理可以幫助學(xué)生更健康的成長。評價(jià)的不合理，那么對于學(xué)生的健康成長也有著一些不良的影響，同時(shí)也不利于教師更好的開展教育教學(xué)工作。聽了張尊國老師的點(diǎn)評，我明白了一個(gè)道理：新課程改革強(qiáng)調(diào)“為了每位學(xué)生的發(fā)展 ”，作為一個(gè)老師，評價(jià)學(xué)生我們必須掌握有效的方法和手段，掌握“評價(jià)的藝術(shù)”。 在進(jìn)行發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的時(shí)候，要關(guān)注以下兩點(diǎn)： 1． 要堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)，反對將評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行主次分配的做法，尤其要擯棄以學(xué)生其他方面的健康發(fā)展為代價(jià)片面追求學(xué)業(yè)成績 的做法。 2． 要堅(jiān)持差異評價(jià)，以適合兒童獨(dú)特性發(fā)展的評價(jià)方式來促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展。 通過一天半的學(xué)習(xí)我受益匪淺。為我今后的信息技術(shù)教學(xué)指明了整改的方向，使我不僅明白了信息技術(shù)教師不是軟件培訓(xùn)師，而是與學(xué)生在和諧愉快的課堂上共同探究、共同發(fā)展。而且清楚地認(rèn)識到有效課堂需要的技能，做合格的信息技術(shù)教師所具備的能力。【王翠霞:泰安市小學(xué)信息技術(shù)研討會培訓(xùn)心得體會】相關(guān)文章：
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