傍水而居的教案設計

時間：2023-04-27 11:05:04 其它教案我要投稿

相關推薦

傍水而居的教案設計

　　第四單元第三課第一課時

傍水而居的教案設計

　　一、教學設計思想

　　1、教材分析

　　本課時講述的是太湖流域人們的生產(chǎn)、生活與水的密切關系。它是學好第三課至關重要的第一節(jié)課，它右可以為今后的學習奠定基礎。本課的知識結構為：

　　農(nóng)業(yè)以及其他行業(yè)發(fā)展

　　太湖流域城鎮(zhèn)的興起和發(fā)展水

　　建筑與居民的生活

　　今日太湖流域的發(fā)展

　　2、課程標準

　　能根據(jù)資料和圖片描述、分析“水”對太湖流域生產(chǎn)、生少的影響。

　　通過對太湖流域的形成、發(fā)展、人們生產(chǎn)和生少特點的分析，理解它們與“水”的密切關系。

　　能根據(jù)相關資料，了解太湖流域的現(xiàn)狀或家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀及其可持續(xù)發(fā)展中存在的問題，并提出自己對這些問題的設想。

　　3、教學重點與難點

　　教學重點：太小朋友流域的人民生活、生產(chǎn)及城鎮(zhèn)的發(fā)展與水的密切關系。

　　教學難點：以“水”為主要線索貫穿始終。

　　4、教學方法

　　本課采用探究性教學的方式，即問題的提出—問題的求索—問題的解決—問題的延伸和發(fā)展—新問題的提出等。根據(jù)本課的教學內容，主要選擇的教學策略有：愉快教學策略，如利用歌曲創(chuàng)設情境，設計具有趣味性、啟發(fā)性的問題愉快導課；置疑策略，緊扣教學主線，發(fā)揮學生的主體性，激思、質疑；遷移和擴容策略，在通過學習幫助學生構建知識結構網(wǎng)絡的同時，要促進外在教學向學生個體內化，從而成功實現(xiàn)知識的遷移和擴容。

　　5、教學準備

　　教師準備：太湖流域的有關圖片，反映太湖流域發(fā)展近況和太湖流域水資源的現(xiàn)狀的資料，中國著名水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)、周莊等有關音像材料或圖片。

　　學生準備：組織學生課前開展對家鄉(xiāng)水的考察、調查或水樣的采集。

　　二、教學流程整體構架

　　展示圖片觀察思考----師生共同講座分析----展示圖片觀察思考----分析問題解決問題----住處交流加深了解

　　三、學與教的過程

　　播放：歌曲《太湖美》片段。

　　問：這首歌曲描寫的是哪里的景色？

　　太湖美嗎？美在哪里？

　　為什么說太湖的“水”美？

　　承轉：今天，我們就一起到與水息息相關的太湖流域支走一走，看一看，進一步了解那里的城市、河流、居民、生活、生產(chǎn)等。

　　展示：《太湖流域圖》。