小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2025-04-17 07:33:37 小學(xué)數(shù)學(xué)教案我要投稿

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【精品】小學(xué)數(shù)學(xué)教案3篇優(yōu)秀[3篇]

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精品】小學(xué)數(shù)學(xué)教案3篇優(yōu)秀[3篇]

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　詳細(xì)介紹：教學(xué)課題

　　9加幾

　　教學(xué)要求

　　1、讓學(xué)生能用自己喜歡的方法計(jì)算9加幾的計(jì)算題。

　　2、強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣性和最優(yōu)化。

　　3、加強(qiáng)知識(shí)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確計(jì)算9加幾的題。

　　2、能掌握方法以進(jìn)行計(jì)算。

　　3、感知算法的多樣化和方法的最優(yōu)化。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　選擇優(yōu)化方法，進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　形成規(guī)律，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師

　　學(xué)生

　　CIA課件

　　小捧

　　教學(xué)過程

　　教師

　　學(xué)生

　　一、口算練習(xí)（出示習(xí)題）

　　1、基礎(chǔ)口算練習(xí)

　　435-21823

　　7-48-56273

　　2、過渡口算練習(xí)

　　9()=10

　　913=912

　　951=194=

　　二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

　　學(xué)生口算，說出得數(shù)。

　　可以是抽生回答，其于學(xué)生訂正，或是開火車回答。

　　學(xué)生說答案，并說說計(jì)算方法。

　　教學(xué)過程

　　教師

　　學(xué)生

　　1、出示課間游戲場(chǎng)境。（與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。）

　　2、提出數(shù)學(xué)問題。

　　3、引出數(shù)字9和2

　　三、新課學(xué)習(xí)

　　1、列出算式

　　2、用自己喜歡的方法計(jì)算

　　老師巡視指導(dǎo)

　　3、說說你的.出算法

　　（兩加數(shù)交換位置，其和不變的知識(shí)點(diǎn)）

　　4、練習(xí)游戲

　　先請(qǐng)9個(gè)學(xué)生上臺(tái)參加游戲，再請(qǐng)3個(gè)（4個(gè)……）

　　列式計(jì)算并說出算法

　　學(xué)生提問：

　　----比----多幾人？

　　----比-----少幾人？

　　-----和-----一共有多少人？

　　92=1129

　　學(xué)生算法：

　　1、數(shù)數(shù)的方法

　　2、數(shù)小棒（用小棒數(shù)）

　　3、估算的方法

　　4、湊“十”的方法

　　……

　　93=12

　　教學(xué)過程

　　教師

　　學(xué)生

　　5、寫出其它9幾的加法

　　歸納整理、掌握方法、知道規(guī)律、闡述算理

　　6、練習(xí)處理

　　7、尋找生活中的9幾的問題

　　9596

　　9798

　　做練習(xí)作業(yè)

　　教學(xué)板書

　　9加幾

　　1、數(shù)數(shù)的方法92=1129

　　2、數(shù)小棒（用小棒數(shù)）1193

　　3、估算的方法10949596

　　4、湊“十”的方法979899

　　……

　　9加

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解比較抽象的工作總量、工作效率、工作時(shí)間的數(shù)量關(guān)系。

　　2、掌握一般工程問題的結(jié)構(gòu)特征。

　　3、學(xué)會(huì)解題方法，會(huì)正確解答一般的`工程問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)解題方法，會(huì)正確解答一般的工程問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解比較抽象的工作總量、工作效率、工作時(shí)間的數(shù)量關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

　　1、口答，并說出數(shù)量關(guān)系式。

　�。�1）甲乙合做60件產(chǎn)品，甲每天做3件，乙每天做2件。他們要幾天完成？

　　60÷（3+2）=12天

　　工作總量÷工作效率=工作時(shí)間

　�。�2）加工80個(gè)零件，甲用4小時(shí)完成。平均每小時(shí)加工多少個(gè)零件？

　　80÷4=20（個(gè)）

　　工作總量÷工作時(shí)間=

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件發(fā)生的可能性的大小，能對(duì)可能發(fā)生的結(jié)果和可能性的大小作出判斷，并正確使用恰當(dāng)?shù)脑~語描述發(fā)生可能性的大小，與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　2、在活動(dòng)交流中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過具體的操作活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的“可能性”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生正確建立對(duì)“等可能性”的理解；讓學(xué)生能夠利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件，每組用的同型不同色的小球；轉(zhuǎn)盤原材料；記錄表等。

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　介紹兩種顏色的乒乓球。

　　師：你喜歡什么顏色的球？如果我把一只黃球與一只白球放在這個(gè)口袋里，讓你來摸一摸，你能摸到你喜歡的顏色嗎？

　　生：大概，可能摸到。

　　二、初步認(rèn)識(shí)可能性大小

　　1、猜一猜。

　　師：老師帶來的口袋里放了放５個(gè)黃球和１個(gè)白球，如果讓你來摸一摸，你估計(jì)情況會(huì)怎么樣呢？

　　生1：很容易摸到黃球。

　　生2：也可能摸到白球。

　　生3：我認(rèn)為摸到黃球的次數(shù)會(huì)多一些。

　　師：情況真是這樣的嗎？有什么辦法能讓我們知道自己猜得對(duì)不對(duì)？

　　生：動(dòng)手摸一下就知道了。

　　2、試一試。

　　師：那我們就來親自動(dòng)手試一試吧。

　　教師呈現(xiàn)活動(dòng)要求：“每人每次任意摸出1個(gè)球，記錄員記錄摸得的結(jié)果，把球放回口袋搖一搖，換下一位繼續(xù)摸。每組一共摸20次�！�

　　師：按照要求，摸球時(shí)我們要注意些什么呢？

　　生1：不能搶。

　　生2：不能偷看。

　　生3：是任意摸、隨便摸的意思。

　　……

　　小組活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。

　　３、說一說。

　　師：請(qǐng)按小組匯報(bào)一下，并說一說你們是怎樣統(tǒng)計(jì)的。

　　生1：我們是用打勾的方法統(tǒng)計(jì)的；

　　生2：我們是用畫橫線的方法統(tǒng)計(jì)的；

　　生3：我們是數(shù)正字的`；

　　師：能介紹一下你們小組是如何用數(shù)正字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的嗎？

　　學(xué)生介紹方法。

　　師：你們覺得數(shù)正字的方法怎么樣？

　　生1：簡(jiǎn)潔，一目了然。

　　生2：一個(gè)正字五畫，數(shù)起來很方便。

　　師生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表共同分析結(jié)果。

　�。�、議一議。

　　師：通過摸球活動(dòng)，你覺得能驗(yàn)證你剛才的猜想嗎？

　　生：能。

　　師：你能得出什么結(jié)論嗎？

　　生：摸到黃球的可能性大。

　　師：為什么會(huì)這樣呢？

　　生：黃球多比白球多，摸到黃球的可能性就比白球的可能性大。

　　師：也可以怎么說？

　　生：摸到白球的可能性比黃球小。

　　教師板書：可能性大小

　　三、理解等可能性

　　1、變式思考，明晰概念。

　　教師出示圖并提問：口袋里裝著５個(gè)黃球和一個(gè)白球，任意摸，情況會(huì)怎樣呢？

　　生：摸到白球

　　師：一定是白球嗎？

　　生：不一定，可能是白球，也可能是黃球。

　　師：摸到白球的可能性會(huì)怎么樣呢？

　　生：摸到白球的可能性比黃球大。

　　2、實(shí)驗(yàn)比較，加深感悟。

　　教師出示圖并提問：如果把口袋里的球換成4個(gè)白球、2個(gè)黃球呢？

　　生1：摸到白球的可能性比黃球大一些。

　　生2：黃球摸到的次數(shù)可能比白球少。

　　師：讓我們來繼續(xù)通過試驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧。

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師針對(duì)各小組的不同情況，分別給予指導(dǎo)。

　　統(tǒng)計(jì)各小組摸到不同顏色球的情況，記錄并分析。

　　師：同樣是可能性有大有小，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生1：摸到黃球和摸到白球的次數(shù)相差沒那么大了；

　　生2：因?yàn)榘浊蚝忘S球相差沒那么多了，摸到白球的可能性也就沒那么大了。

　　3、促進(jìn)遷移，深化理解。

　　教師出示圖并提問：如果是3個(gè)黃球和3個(gè)白球，任意摸球，又會(huì)怎么樣呢？

　　生：可能摸到白球，也可以摸到黃球。

　　師：現(xiàn)在摸到這兩種球的可能性是……？

　　生：一樣的，相等的。

　　師：為什么？

　　生1：因?yàn)樗鼈兊膫€(gè)數(shù)一樣的。

　　生2：球的個(gè)數(shù)相等，被摸到的可能性相同。

　　……

　　教師板書：相等

　　4、引發(fā)探究，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

　　教師出示口袋，里面放著5個(gè)白球。

　　師：要使摸到黃球的可能性比白球大一些，怎么放黃球？

　　生1：擺6個(gè)。

　　生2：擺6-9個(gè)。

　　師：這幾種擺法中，哪一種只多那么一點(diǎn)點(diǎn)？

　　生：應(yīng)該擺6個(gè)。

　　師：要使摸到黃球的可能性比白球大得多，怎么放呢？

　　生：擺1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)都可以。

　　師：你們也能利用今天所學(xué)的知識(shí)提出類似的問題嗎？

　　生：摸到的黃球的可能性和摸到的白球的可能性差不多。

　　生1：6-7個(gè)。

　　生2：摸４－５個(gè)也行。

　　生3：摸到黃球的可能性和摸到白球的可能性相等，要擺幾個(gè)黃球？

　　生4：5個(gè)。

　　四、體會(huì)等可能性的公平性

　�。�、感受等可能性在實(shí)際生活的運(yùn)用

　　播放錄像：足球比賽拋硬幣選擇場(chǎng)地的情境。

　　師：誰知道裁判在干什么？

　　生：用拋硬幣的方法選場(chǎng)地，還可以確定誰先發(fā)球。

　　師：你覺得用拋硬幣的辦法決定場(chǎng)地和誰先發(fā)球，是不是公平合理呢？

　　生1：因?yàn)橛矌庞袃蓚€(gè)面，只要兩個(gè)隊(duì)長(zhǎng)選擇一個(gè)面就可以了，很方便。

　　生2：拋到正面與反面的可能性一樣的，就比較公平。

　　師：類似于這樣的公平競(jìng)爭(zhēng)的方法還有哪些呢？

　　生1：鐵錘、剪刀、布。

　　生2：擲骰子。

　　……

　�。病⒃O(shè)計(jì)等可能性。

　　多媒體播放兩學(xué)生下棋場(chǎng)景，兩小朋友正用擲骰子的方法決定誰先走棋。

　　畫外音：“擲到六點(diǎn)朝上就你走，擲不到六點(diǎn)就我走�！�

　　師：如果是你，你愿意按這個(gè)規(guī)則與他下棋嗎？

　　生1：不愿意。因?yàn)榱c(diǎn)只有一面，甩不到六的有好幾面，不公平。

　　生2：六點(diǎn)很難拋到，1、2、3、4、5很容易拋到。

　　師：如果你來下棋，同樣用擲骰子的方法，你能設(shè)計(jì)一個(gè)公平的規(guī)則嗎？

　　生1：如果擲到單數(shù)就你走，扔到雙數(shù)就我走。

　　生2：如果擲的點(diǎn)數(shù)大，你大你就走。

　　生3：如果擲到1，2，3面，你走，如果擲到4，5，6我走。

　　生4：如果擲到單數(shù)，或是雙數(shù)也可以的。

　　師：為什么這些規(guī)則你愿意接受呢？

　　生：因?yàn)樗鼈兊目赡苄韵嗟取?/p>

　　五、綜合應(yīng)用可能性大小的知識(shí)。

　　師：老師前兩天我去逛商場(chǎng)，看到商場(chǎng)里正用轉(zhuǎn)盤搞一場(chǎng)“轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出幸運(yùn)星”的有獎(jiǎng)促銷活動(dòng)，我們來看一看。

　　電腦出示轉(zhuǎn)盤

　　教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤，并說一說轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)轉(zhuǎn)盤，結(jié)果有幾種可能。

　　師：如果你是商場(chǎng)的經(jīng)理，你會(huì)制定怎樣的中獎(jiǎng)規(guī)則？

　　生1：綠色沒有獎(jiǎng)，紅色一等獎(jiǎng)。

　　生2：綠色三等獎(jiǎng)，紫色二等獎(jiǎng)，紅色一等獎(jiǎng)……

　　師：我注意到，你們都是把紅色定為一等獎(jiǎng)，為什么呢？

　　生1：因?yàn)檗D(zhuǎn)到紅色的可能性比較少。

　　生2：一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)品貴，應(yīng)該由少數(shù)人得，不然老板就虧了。

　　……

　　師：其它幾個(gè)商場(chǎng)的老板看到這個(gè)轉(zhuǎn)盤，也都想用轉(zhuǎn)盤搞一場(chǎng)有獎(jiǎng)促銷的活動(dòng)，不過每個(gè)商場(chǎng)老板的想法不太相同。你能不能根據(jù)老總的要求來設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤？

　　分小組按要求制作轉(zhuǎn)盤。

　　交流各組制作的轉(zhuǎn)盤。

　　師：如果你是消費(fèi)者，你最希望去轉(zhuǎn)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤？為什么？

　　生1：我最希望轉(zhuǎn)我們自己的轉(zhuǎn)盤。

　　生2：我最希望轉(zhuǎn)這個(gè)，因?yàn)楂@獎(jiǎng)的可能性很大。

　　生3：是，要求中獎(jiǎng)的可能性很大，不中獎(jiǎng)的可能性很小。

　　師：如果你是老板，你希望設(shè)計(jì)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤？

　　生：當(dāng)然希望是得大獎(jiǎng)的人數(shù)少的了。

　　師：想想這幾個(gè)轉(zhuǎn)盤都是按哪個(gè)要求制作的？

　　生：中獎(jiǎng)和不中獎(jiǎng)的可能性相等。

　　師：在生活中，象這樣的事例是隨處可見，關(guān)鍵是要靠我們用明亮的雙眼去尋找、去發(fā)現(xiàn)，用你智慧的大腦去分析、去判斷。

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