《在山的那邊》教學設計簡案

在山的那邊

教學目標 ：了解詩歌常識

教學重點：學習象征手法

教學難點 ：理解象征手法

教具:ppt

教學步驟 :

一、導語  從教師小時候的憧憬說起，說說對“山的那邊”“路的盡頭”的向往。

點名學生說說自己小時候的遐想。

二、理解詩歌

1、朗讀

（1）自由朗讀

（2）點名朗讀

學生相互評析，說說優(yōu)點和缺點，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節(jié)奏、輕重；有感情。

（3）教師范讀第一節(jié)，同學邊聽邊劃分句子節(jié)奏。

（4）同學劃出第二節(jié)節(jié)奏（根據語意和語感）。

（5）集體朗讀

教師指出優(yōu)缺點。

2、理解內容

（提問）說說每節(jié)大意。

（明確）第一節(jié)：我發(fā)現山那邊并不是海。

第二節(jié)：我追尋海，并相信一定會看到海。

三、深入理解課文內容

教師明確：詩歌一般都有深層意蘊。這些意蘊是通過意象表現出來本詩的意象是“山”和“�！�。

分組討論 ：“山”和“海”的意蘊。

（明確）“山”指困難；“�！敝咐硐搿�

（提問）本文的主旨是什么？

（明確）人從小就要樹立遠大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會實現。

四、擴展 理解冰心《繁星》的意蘊

五、品味詩歌語言

教師明確 ：詩歌語言要求凝煉，形象生動，根據這個要求完成練習二

試著在文中找出類似的詞語、句子，說說好在哪里。

六、練筆

以“童年夢想”為話題，寫一首詩。

教學反思：

本課著重朗讀，層層深入理解詩歌，很好地訓練了學生讀詩寫詩的能力。

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