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小橘燈教學(xué)建議
《小橘燈》是冰心先生的經(jīng)典散文作品，以細膩的筆觸描繪了特殊年代中溫暖的人性光輝，適合作為中學(xué)語文教材中的經(jīng)典篇目。以下是小編整理的小橘燈教學(xué)建議，歡迎閱讀。
小橘燈教學(xué)建議
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
語言建構(gòu)與運用
積累文中描寫性詞匯（如“朦朧的橘紅的光”“微微顫動”等），分析其視覺、觸覺的通感運用。
學(xué)習(xí)通過細節(jié)描寫塑造人物形象的方法（如小女孩的“鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀”通過動作、語言體現(xiàn)）。
思維發(fā)展與提升
通過對比“黑暗的社會環(huán)境”與“小橘燈的微光”，培養(yǎng)辯證思維能力，理解“希望”的象征意義。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考“微小力量如何傳遞溫暖”。
審美鑒賞與創(chuàng)造
賞析冰心散文“清麗典雅”的語言風(fēng)格，體會其“愛的哲學(xué)”在文中的滲透。
嘗試仿寫片段，用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)或情感。
文化傳承與理解
結(jié)合時代背景（抗戰(zhàn)后期），理解作品對底層人民堅韌品格的贊美，傳承中華民族在困境中守望相助的精神。
二、教學(xué)重點與難點
重點：
分析“小橘燈”的象征意義（希望、溫暖、光明）。
品味冰心語言中“以小見大”的寫作特色。
難點：
引導(dǎo)學(xué)生從“小女孩”的個體形象延伸至對“民族精神”的宏觀理解。
理解“黑暗”與“光明”的對比中蘊含的哲理。
三、教學(xué)策略建議
情境導(dǎo)入法
播放一段昏暗環(huán)境中的燭光視頻，提問：“微弱的光能帶來什么？”引出課題，激發(fā)學(xué)生對“希望”的初步感知。
問題鏈驅(qū)動深度閱讀
基礎(chǔ)層：小女孩的家庭狀況如何？文中哪些細節(jié)體現(xiàn)她的性格？
深化層：“小橘燈”與“我”的情感變化有何關(guān)聯(lián)？
拓展層：如果將“小橘燈”換成其他物品（如紙星星、手電筒），效果會如何？為什么？
批注式閱讀法
引導(dǎo)學(xué)生用不同符號標(biāo)注環(huán)境描寫、人物對話、心理活動，批注其作用（如“黑暗的屋子”襯托“小橘燈的光”）。
跨學(xué)科融合
結(jié)合美術(shù)課：繪制“小橘燈”意象圖，用色彩表現(xiàn)情感（如橘紅色代表溫暖）。
結(jié)合音樂課：播放《螢火蟲》等歌曲，對比不同藝術(shù)形式對“微光”的詮釋。
四、課堂活動設(shè)計
角色扮演：重現(xiàn)對話場景
學(xué)生分組演繹“我”與小女孩的對話，通過語氣、動作體會人物心理，理解“樂觀”背后的社會現(xiàn)實。
象征意義辯論賽
辯題：“小橘燈”是個人希望的象征/民族精神的象征。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本與時代背景展開辯論，深化對主題的理解。
微寫作實踐
任務(wù)：以“生活中的一束光”為題，寫一個200字片段，要求運用細節(jié)描寫和象征手法。
示例：模仿文中“提著用破布縫成的小籃子”的寫法，描寫一個傳遞溫暖的人物。
主題拓展閱讀
推薦冰心《寄小讀者》《繁星·春水》中的相似篇章，對比不同作品中“光”的意象，體會作者一貫的“愛的哲學(xué)”。
五、評價與反饋
過程性評價：觀察學(xué)生在角色扮演、辯論中的參與度與思維深度。
成果性評價：通過微寫作批改，評估學(xué)生對細節(jié)描寫和象征手法的掌握情況。
反思性評價：課后布置“我為他人點亮一盞燈”實踐作業(yè)（如幫助同學(xué)、參與志愿服務(wù)），撰寫心得體會，實現(xiàn)情感升華。
六、教學(xué)資源推薦
背景資料：抗戰(zhàn)時期重慶民生狀況紀(jì)錄片片段。
輔助文本：魯迅《燈下漫筆》、巴金《燈》中關(guān)于“光”的描寫。
多媒體工具：使用希沃白板制作“小橘燈”意象動態(tài)解析圖，直觀展示象征意義。
小橘燈
這是十幾年以前的事了。
在一個春節(jié)前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)公所樓上。走上一段陰暗的仄仄的樓梯，進到一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進去就是我的朋友的房間，和外間只隔一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說是她臨時有事出去，叫我等著她。
我在她桌前坐下，隨手拿起一張報紙來看，忽然聽見外屋板門吱地一聲開了，過了一會兒，又聽見有人在挪動那竹凳子。我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器，看見我似乎吃了一驚，把手縮了回來。我問她：“你要打電話嗎？”她一面爬下竹凳，一面點頭說：“我要XX 醫(yī)院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血！”我問：“你知道XX醫(yī)院的電話號碼嗎？” 她搖了搖頭說：“我正想問電話局……”我趕緊從機旁的電話本子里找到醫(yī)院的號碼，就又問她：“找到了大夫，我請他到誰家去呢？”她說：“你只要說王春林家里病了，他就會來的�！�
我把電話打通了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問：“你的家遠嗎？” 她指著窗外說：“就在山窩那棵大黃果樹下面，一下子就走到的�！闭f著就噔、噔、噔地下樓去了。
我又回到里屋去，把報紙前前后后都看完了，又拿起一本《唐詩三百首》來，看了一半，天色越發(fā)陰沉了，我的朋友還不回來。我無聊地站了起來，望著窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹下面的小屋，忽然想去探望那個小姑娘和她生病的媽媽。我下樓在門口買了幾個大紅橘子，塞在手提袋里，順著歪斜不平的石板路，走到那小屋的門口。
我輕輕地叩著板門，剛才那個小姑娘出來開了門，抬頭看了我，先愣了一下，后來就微笑了，招手叫我進去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，大約是睡著了，被頭上有斑斑的血痕，她的臉向里側(cè)著，只看見她臉上的亂發(fā)，和腦后的一個大髻。門邊一個小炭爐，上面放著一個小沙鍋，微微地冒著熱氣。這小姑娘把爐前的小凳子讓我坐了，她自己就蹲在我旁邊。不住地打量我。我輕輕地問：“大夫來過了嗎？”她說：“來過了，給媽媽打了一針……她現(xiàn)在很好。” 她又像安慰我似的說：“你放心，大夫明早還要來的�！蔽覇�；“她吃過東西嗎？這鍋里是什么？”她笑說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”我想起了我?guī)淼拈僮�，就拿出來放在床邊的小矮桌上。她沒有做聲，只伸手拿過一個最大的橘子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕地探捏著。
我低聲問：“你家還有什么人？”她說：“現(xiàn)在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”她沒有說下去，只慢慢地從橘皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣來，放在她媽媽的枕頭邊。
爐火的微光，漸漸地暗了下去，外面變黑了。我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小橘碗四周相對地穿起來，像一個小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的蠟頭，放在里面點起來，遞給我說： “天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧！”
我贊賞地接過，謝了她，她送我出到門外，我不知道說什么好，她又像安慰我似的說：“不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了�！彼眯∈衷诿媲爱嬕粋�圓圈，最后按到我的手上：“我們大家也都好了！”顯然地，這“大家”也包括我在內(nèi)。
我提著這靈巧的小橘燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠，但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明！
我的朋友已經(jīng)回來了，看見我提著小橘燈，便問我從哪里來。我說：“從…… 從王春林家來�！彼@異地說：“王春林，那個木匠，你怎么認得他？去年山下醫(yī)學(xué)院里，有幾個學(xué)生，被當(dāng)做共產(chǎn)黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據(jù)說他常替那些學(xué)生送信……”
當(dāng)夜，我就離開那山村，再也沒有聽見那小姑娘和她母親的消息。
但是從那時起，每逢春節(jié)，我就想起那盞小橘燈。十二年過去了，那小姑娘的爸爸一定早回來了。她媽媽也一定好了吧？因為我們“大家”都“好”了！
原載1957年1月31日《中國少年報》
創(chuàng)作背景
1957年1月19日，春節(jié)將至，老作家冰心應(yīng)《中國少年報》之約，寫了一篇題為《小橘燈》的散文。散文于1957年1月31日在《中國少年報》發(fā)表。這篇散文后來被選為中學(xué)語文教材。
冰心在寫這篇文章時，想到了十二年前（1945年）春節(jié)前夕的一件往事，就把這件事作為寫作材料，寫進了這篇作品。那時，冰心住在重慶郊區(qū)的歌樂山。山下有一所醫(yī)學(xué)院，其中幾位老師和學(xué)生還是作家的熟人。上山不遠有一塊平地，名叫蓮花池，池邊有一個鄉(xiāng)公所，樓上有公用電話，門外擺著一些賣水果、花生和糖塊的攤子。往來的各種車輛也常常停放在那里。冰心就決定以這個地方為背景，展開她要寫的故事。
鑒賞
作品主題
《小橘燈》的故事發(fā)生在1945年，此時抗戰(zhàn)即將結(jié)束，國民黨卻加緊了白色恐怖，陪都重慶更是濃霧迷蒙、黑云壓城，長期生活在戰(zhàn)爭離亂和黑暗統(tǒng)治中的人們對光明充滿了無限渴望�！拔摇痹谥貞c郊外偶遇的小姑娘，能在父失母病的艱難困苦中依然保持著勇敢、鎮(zhèn)定、樂觀的精神，這種堅強品格著實令人贊嘆�！缎￠贌簟芬燥栒荷钋榈墓P墨，歌頌了這種勇敢面對困難的樂觀精神，樸質(zhì)溫婉中蘊含著深厚的意蘊和催人奮進的精神力量。
該文以“我”眼中的“小姑娘”的活動及“我”的由初遇時的同情到分別時的贊嘆的情感變化為明暗兩條線索，串聯(lián)起初遇、探病、做燈、送燈、贊燈、憶燈等情節(jié)，把小橘燈與小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神自然而巧妙的結(jié)合在起來，賦予了小橘燈以深刻的象征寓意，使小橘燈成為了小姑娘美好人格的形象寫照。小橘燈給夜行的人照亮前進的道路，而小姑娘的美好人格則為“我”驅(qū)散了心靈的黑暗，帶來了無窮的力量和信心。
《小橘燈》中有兩種性質(zhì)不同社會制度的對比：國民黨統(tǒng)治下的舊中國和共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新中國。這兩種政治力量、政治制度，以愛為參照物，分別代表對愛的破壞性力量和建設(shè)性力量。作品洋溢著對新中國的熱愛和贊美之情，是因為在這種社會，新中國的少年兒童，都能夠被父母所愛同時愛父母，被別人所有同時愛別人，被祖國所愛同時愛自己的祖國。冰心在看待這兩種政治力量時，可貴的是以愛為出發(fā)點，高揚起人道主義的旗幟，而不是抱黨派的偏見。因此，冰心是公正的，她的愛憎是恰如其分的。
藝術(shù)特色
《小橘燈》作為冰心晚期作品的代表作，在抒情的章法上，保持了自己的風(fēng)格。在個性表現(xiàn)上，也賦予了她自己固有的清麗、細膩、溫婉等風(fēng)格。同時一改空幻、迷茫的那種憂愁感，而是以一種舒緩、歡快的旋律，向作品中添加了幾分清新和美妙之情感。在不施藻飾，不加雕琢的含而不露的敘述中，表達了自己對未來理想生活的向往和憧憬之情。
不事雕琢，語言通俗易懂，自然流暢是《小橘燈》寫人敘事的重要特點，呈現(xiàn)出樸素洗練的審美特點。如文章開篇“這是十幾年以前的事了”一句話，很簡短的敘述，如實的交代的事情發(fā)生的世間長短。這樣一個開篇，統(tǒng)領(lǐng)全文，并為下文蓄勢，所以說，雖然用詞簡短，樸素洗練，但起到非常重要的作用，使后文的展開毫無羈絆，任憑開闔。另外，這樣一個開頭直切故事主題，毫無冗余，內(nèi)容簡練，惜墨如金，達到了以簡馭繁的效果。
細膩溫婉的寫作風(fēng)格是《小橘燈》典型表現(xiàn)。如文中敘述我進入小姑娘家后，與小姑娘的攀談后的情節(jié)：我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小桔碗四周相對地穿起來，像一個小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的蠟頭，放在里面點起來，遞給我說：“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧！”“拿過”表示用手取，又用了“敏捷地”修飾，更顯出動作的熟練，也含蓄的表現(xiàn)出小姑娘平時做了不少家務(wù)活，所以家里的照明工具了如指掌。
結(jié)構(gòu)上，以小橘燈作為貫穿全文的線索。作品把小橘燈的產(chǎn)生，小橘燈給“我”的感受，“我”對小橘燈的感受等情節(jié)聯(lián)結(jié)起來，形成完整的故事情節(jié)來刻劃人物，表現(xiàn)主題。
“我”是貫穿作品始終的人物。通過“我”把對往事的回憶與今天銜接起來，使環(huán)境與人物溶為一體。而且關(guān)鍵之處，“我”的議論和抒情，對刻劃人物，表現(xiàn)主題都有重要作用�！拔摇痹诔睗裆铰飞闲凶邥r的抒情和議論，點明了小橘燈的象征意義;結(jié)尾的抒情和議論，則表明小姑娘的樂觀和信心。小橘燈的象征意義，周圍環(huán)境與小姑娘內(nèi)心的對比，都是通過“我”的所見所聞所感表現(xiàn)出來的。
作者簡介
冰心（1900.10.5—1999.2.28），福建長樂人，1921年加入文學(xué)研究會。1923年在燕京大學(xué)中文系畢業(yè)，同年到美國留學(xué)，1926年回國。曾在燕京大學(xué)、北平女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。曾任中華全國文藝界抗敵協(xié)會第三屆理事。1946年后到日本東京大學(xué)任教。1951年回國。歷任中國作協(xié)書記處書記、顧問，中國文聯(lián)副主席，全國人大第一至第五屆代表，政協(xié)第五至第七屆常委，中國文聯(lián)第二至第四屆委員，中國作協(xié)第二、三屆理事。曾為中國民主促進會名譽主席。自1919年開始發(fā)表作品以來，著譯等身，散文集《寄小讀者》，詩集《春水》、《繁星》在文學(xué)史上享有盛名，哺育了幾代青少年，所譯詩文《泰戈爾詩集》《馬亨德拉詩抄》《印度童話集》，是名作名譯。除單行本外，并有《冰心著譯選集》三卷，《冰心文集》六卷出版。《空巢》獲1980年全國優(yōu)秀短篇小說獎。
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