英語(yǔ)言語(yǔ)控制與課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)改革是中小學(xué)教育改革的中心工作之一，而提高課堂教學(xué)效率，則是課堂教學(xué)改革的核心問(wèn)題， 也是一個(gè)被廣泛探索、蘊(yùn)含豐富、常提常新的問(wèn)題。根據(jù)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱關(guān)于“增加語(yǔ)言實(shí)踐的量”的要 求，加大英語(yǔ)言語(yǔ)信息對(duì)大腦的刺激，使學(xué)生通過(guò)模仿、強(qiáng)化，獲得言語(yǔ)動(dòng)作技能系統(tǒng)，促進(jìn)產(chǎn)生言語(yǔ)創(chuàng)造性 輸出的能力，即是提高中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要途徑之一�！霸黾诱Z(yǔ)言實(shí)踐的量”，包括教師的精講和 學(xué)生的多說(shuō)、多練兩個(gè)方面，而這兩個(gè)方面又分別含有若干因素。這里就教師在課堂教學(xué)中的英語(yǔ)言語(yǔ)控制問(wèn) 題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

    在課堂教學(xué)中，教師輸出英語(yǔ)言語(yǔ)的多少、難易、速率、時(shí)機(jī)（使用英語(yǔ)或如何使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)）等，關(guān) 系到課堂教學(xué)效率的高低。只有實(shí)施英語(yǔ)言語(yǔ)控制，才能把洗煉的英語(yǔ)言語(yǔ)傳輸給學(xué)生，有效地把學(xué)生置身于 易于產(chǎn)生言語(yǔ)感受的氛圍，啟迪他們的英語(yǔ)言語(yǔ)思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙收獲，從而提高課堂教學(xué)效率。

    一、提出英語(yǔ)言語(yǔ)控制的依據(jù)

    在課堂教學(xué)中，教師的英語(yǔ)言語(yǔ)的輸出，實(shí)際上受到多種因素程度不等的制約，這些制約因素歸納起來(lái)主 要有以下幾點(diǎn)：

    母語(yǔ)制約：學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺少情感因素和體驗(yàn)性因素，通常習(xí)慣于所掌握母語(yǔ)的中介轉(zhuǎn)換 作用，其母語(yǔ)思維定勢(shì)，制約了運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力的發(fā)展。對(duì)此問(wèn)題要適當(dāng)分析，正確對(duì)待，特別要正視 母語(yǔ)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的正遷移作用，做到既不能過(guò)分依賴母語(yǔ)，也不能不分青紅皂白地完全回避母語(yǔ)，正確 估計(jì)貌似方向正確實(shí)則難見(jiàn)成效的偏差。

    語(yǔ)言知識(shí)制約：言語(yǔ)技能是每個(gè)人為提高言語(yǔ)能力所必須掌握的，而言語(yǔ)技能受到語(yǔ)言知識(shí)的制約。因此 ，要充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言知識(shí)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用，避免片面強(qiáng)調(diào)言語(yǔ)技能訓(xùn)練的簡(jiǎn)單做法，從而減少學(xué) 習(xí)英語(yǔ)的盲目性和隨意性，提高時(shí)間和精力的利用率。

    程度制約：由于知識(shí)基礎(chǔ)、言語(yǔ)技能和思維能力等的不同，學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)言語(yǔ)信息的接收與處理上會(huì)出現(xiàn) 不同結(jié)果。換言之，所要學(xué)習(xí)的客體內(nèi)容是否與學(xué)生頭腦中已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)和認(rèn)識(shí)過(guò)程是否符合學(xué)生的 現(xiàn)實(shí)思維規(guī)律，將影響學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。教師在確立自己的教法時(shí)，必須與學(xué)生的實(shí)際程度結(jié)合起來(lái)通盤考慮 。

    效益制約：我們通常所說(shuō)的課堂教學(xué)效率，從根本意義上說(shuō)來(lái)，既指教師在當(dāng)堂時(shí)間

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