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在研究性閱讀中發(fā)展學生的個性
小語新大綱明確指出:“要注意學生個體的差異,滿足不同程度學生對語文學習的需求,開發(fā)他們的潛能,發(fā)展個性!倍芯啃蚤喿x正是一種極具個性化的閱讀課堂教學新模式。它借鑒了“研究性學習”的理論,要求學生在教師的指導下,以研究探索的方式來自主地閱讀、獲取和運用,要求學生用研究的方法會閱讀課文,去收集、分析和處理與課文閱讀專題有關的課文信息和生活信息,在發(fā)展自己個性的同時,提高閱讀能力和語文水平。研讀是一種探索,其本身就是一個過程,它把充裕的時間和空間讓給了不同個性、不同潛能的學生,這就使每個發(fā)展水平有差異的學生都可以通過研讀來提高自己的創(chuàng)新意識和閱讀能力,使自己的個性獲得最優(yōu)發(fā)展。
那么,如何在研究性閱讀中發(fā)展學生的個性呢?
1.充分發(fā)揮研讀的自主性
研讀的一個最大的特點就是“自主地閱讀獲取和運用”,它充分體現(xiàn)了學生的主體地位,使學生真正成為了閱讀教學課堂的主人。每一個學生都蘊藏著想學習的可能性,每一個學生都擁有學習和發(fā)展的權利。當學生們進行研究性閱讀時,學習活動愈是自主,那么研讀的過程就愈是反映學生的個性,就愈能發(fā)展學生的個性。因此,我們教師就必須真正把學習的自由還給學生,把學習的權利還給學生,把學習的空間還給學生,把學習的歡樂還給學生,讓學生有充分的條件去自主探索,去讀書研究,真正實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。而教師的指導則主要在于營造一種有利于學生進行研究性閱讀的環(huán)境和氛圍,使課堂上產生融洽的師生情感,積極的情緒體驗,讓學生在知識的探索、能力的發(fā)揮上達到最佳狀態(tài)。盡量讓學生獨立觀察,盡量讓學生獨立思考,盡量讓學生多讀多說,盡量讓學生總結歸納,盡量讓學生多練多做。變課堂為一個充滿創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂園,從而充分發(fā)揮研讀的自主性,使學生個性發(fā)展獲得最佳效果。
2.著力提倡感悟的獨立性
英國教育(www.35d1.com-上網第一站35d1教育網)家洛克說:“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時不刻地表現(xiàn)自己的個性,才使得今天這個世界如此多彩!闭Z文課正是師生個性自由馳騁的領域,語文教學培養(yǎng)學生個性的關鍵在于引導學生去獨立自主地感悟。
研讀是學生獨立研究教材的學習行為,在這個過程中產生的感悟,必然會有些不同,帶有濃重的個性化的傾向,所謂“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”。這是因為,每一個學生具體的閱讀,有著各自注重的焦點,每一位學生的理解,都與原有的知識水平、認識能力、生活經驗和閱讀習慣等有關。即使對同一篇課文,不同的學生在同一教師的指導下,也會產生不同的感悟,甚至同一學生在不同的時間和環(huán)境里,對同一課文的感悟也會有差異。在研讀的過程中出現(xiàn)學生獨立自主的感悟,是正常的、
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