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現(xiàn)行小學(xué)語文測驗的弊端及改革
[作者] 董蓓菲
[內(nèi)容]
測驗是教學(xué)結(jié)果的反映，而現(xiàn)行的小學(xué)語文測驗，尤其是小學(xué)升學(xué)測驗，起不到全面客觀地評價學(xué)生學(xué)業(yè)的作用，在有些方面甚至與現(xiàn)行的培養(yǎng)目標(biāo)相抵觸。其中的弊端顯而易見，突出者有四：
一是測驗過程不科學(xué)。一次規(guī)范的小學(xué)語文測驗過程，應(yīng)包括決定測驗?zāi)康�、制定測驗大綱、編制雙向細(xì)目表、編擬試題、組合成卷、試測、施行及評分、分析測驗結(jié)果、解釋分?jǐn)?shù)從而最終滿足測驗?zāi)康牡冗@些步驟。但是目前學(xué)校組織的單元測驗、期中期末測驗，或市區(qū)統(tǒng)一命題，或由題庫組合成卷的升學(xué)測驗，都是臨時組織教師憑經(jīng)驗命題。既無雙向細(xì)目表，題庫中的題目也不經(jīng)試測、校正就直接施用，對測驗結(jié)果也不作質(zhì)量分析，一些基本問題如信度、效度等也無法作科學(xué)的回答。
二是測驗內(nèi)容不全面。目前小學(xué)語文測驗卷一般由三部分組成：基礎(chǔ)知識、閱讀分析、作文。這種結(jié)構(gòu)的試卷無法反映學(xué)生聽、說能力，也不能體現(xiàn)現(xiàn)代社會對人際交往之高要求，再加上作文題無法準(zhǔn)確真實地反映學(xué)生寫作能力，臨場套題、考前背題大有人在，使語文測驗的可靠性下降。
三是測驗考編制技術(shù)不規(guī)范。小學(xué)語文測驗卷中常有語法性、知識性錯誤，導(dǎo)語不明確，各類題型的編制不符合題型要求。如判斷題本身蘊含暗示性詞匯；選擇題的選擇形式不一致或少于三項；填充題的語境不完整等，干擾學(xué)生正確答題。
四是評分和分?jǐn)?shù)解釋缺乏客觀性�，F(xiàn)行小學(xué)語文測驗評分標(biāo)準(zhǔn)有誤時有發(fā)生。最有代表性的是1995年7月發(fā)生的四川省江津市三名畢業(yè)生狀告當(dāng)?shù)亟涛?“自作自受”一詞讀音一案。兩種針鋒相對的答案來自兩種權(quán)威性的出處，誰是誰非．連法律都難以決斷，評分難以標(biāo)準(zhǔn)化為典型之至了。在一張二年級的語文試卷中有一道選擇題：天空是 A.藍(lán)藍(lán)的 B.灰灰的 C.青青的 D.白白的標(biāo)準(zhǔn)答案是A，出處是語文課本。但是天空怎么不會是“灰灰的”呢？這樣考死的語言，語文測驗豈不是走進(jìn)了一個狹隘的死胡同。小學(xué)語文測驗，是衡量語文教學(xué)效果的一種手段。根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展對小學(xué)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）提出的新要求，針對現(xiàn)行小學(xué)語文測驗中存在的弊端，小學(xué)語文測驗的改革必須以有利于學(xué)生語文能力發(fā)展為宗旨。
首先，在測驗內(nèi)客方面，應(yīng)突出能力的訓(xùn)練和考核。
小學(xué)語文測驗應(yīng)該結(jié)合具體課文內(nèi)容、知識，著重考核學(xué)生理解力、判斷力、綜合力、查找資料和使用工具書的能力，考核學(xué)習(xí)和動用知識的能力，從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)新知（對于學(xué)生個體）的能力。為此，語文教學(xué)內(nèi)容和方法，也應(yīng)有所改變，既要傳授知識，又要培養(yǎng)能力，既要注意傳授知識的系統(tǒng)性，又要格外注意啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動地去“發(fā)展”知識
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