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拆裝圓珠筆的教學(xué)反思（精選8篇）
在充滿活力，日益開(kāi)放的今天，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的拆裝圓珠筆的教學(xué)反思（精選8篇），歡迎大家分享。
拆裝圓珠筆的教學(xué)反思 1
圓珠筆是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的一種文具，并且圓珠筆的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，各部件拆裝方便，這種“技術(shù)活”活動(dòng)能很好地滿足幼兒操作性學(xué)習(xí)的需要，容易取得成功，很適合大班幼兒自主探索學(xué)習(xí)的對(duì)象，另一方面圓珠筆也是一種科技產(chǎn)品，它的誕生和發(fā)展過(guò)程都有著許多幼兒所不知的秘密，可有效激發(fā)具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的大班幼兒的“考證”興趣。因此本活動(dòng)以圓珠筆為學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)幼兒對(duì)其進(jìn)行細(xì)致觀察和比較，區(qū)別異同，通過(guò)對(duì)圓珠筆屬性的分析，可以提高幼兒分析事物的能力。
活動(dòng)一開(kāi)始我拿出孩子們帶來(lái)的圓珠筆，運(yùn)用“猜一猜”的游戲形式，將幼兒的注意力集中到圓珠筆的外形特征上，較容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我問(wèn)“請(qǐng)你們猜一猜哪一支圓珠筆是你帶來(lái)的？”孩子們都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“那支紅顏色的是我的”“那支粗的是我的。”“那支黑的細(xì)的是我的�！蓖ㄟ^(guò)游戲孩子對(duì)圓珠筆的外形特征有了一個(gè)觀察。接著繼續(xù)引導(dǎo)：“這么多的圓珠筆里都有什么呢？”使幼兒通過(guò)對(duì)圓珠筆的比較觀察，順利地引出幼兒對(duì)圓珠筆的種種新發(fā)現(xiàn)，這是將幼兒對(duì)圓珠筆外在品質(zhì)的觀察興趣引向其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的探索興趣的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒對(duì)圓珠筆進(jìn)行解剖，認(rèn)識(shí)各個(gè)零件，并掌握正確組裝圓珠筆的方法。為了突破這一重點(diǎn)，發(fā)給每個(gè)幼兒一支帶彈簧的圓珠筆，讓他們仔細(xì)觀察圓珠筆的外形和零件。有的幼兒說(shuō)圓珠筆的身體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，有的說(shuō)按下按鈕筆尖就可以伸出來(lái)，還有的說(shuō)圓珠筆是由筆管、按鈕和筆芯組成的。針對(duì)孩子們的回答，并不急于評(píng)價(jià)，我而是一一用圖畫(huà)展示幼兒觀察到的零件，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出它們的名稱。（這為第三環(huán)節(jié)孩子記錄做安裝說(shuō)明書(shū)做好鋪墊）我接著問(wèn)道：“是不是還藏著其他零件呢？這些零件藏在什么位置？請(qǐng)你們把筆拆開(kāi)來(lái)看一看�！� 大班幼兒對(duì)事物的觀察還停留在表面和局部特征，需要教師及時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)。在該活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)圓珠筆的每個(gè)零件及其安裝位置是重點(diǎn)，它關(guān)系到下一環(huán)節(jié)“組裝圓珠筆”能否順利進(jìn)行。因此，教師并不急于將圓珠筆的所有零件告訴幼兒，而是讓幼兒通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)零件及其所在位置，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒組裝圓珠筆，并記錄下自己的操作步驟。在前一環(huán)節(jié)中，孩子們很快就找出了所有零件，于是，當(dāng)要求他們把這些零件重新組裝成一支圓珠筆時(shí)。孩子們迫不及待地操作起來(lái)。開(kāi)始我先讓孩子先自己探索組裝的步驟，可是有孩子們裝著裝著就犯起難來(lái)：有的筆芯放進(jìn)去后蓋子沒(méi)法擰緊，有的.按鈕裝好了卻不起作用。這是怎么一回事？有些孩子們倒是不服輸，一次又一次拆開(kāi)重裝。在這樣的操作活動(dòng)中，教師要讓幼兒通過(guò)不斷的探索、試誤來(lái)調(diào)整自己的行為，最終獲得組裝圓珠筆的經(jīng)驗(yàn)。最后以制作安裝說(shuō)明書(shū)為由，巧妙地將難點(diǎn)融入到游戲的情境中，讓幼兒產(chǎn)生記錄的愿望。（）大班幼兒由于繪畫(huà)能力的限制，還不能用圖畫(huà)記錄圓珠筆的每個(gè)零件。因此，在第二環(huán)節(jié)中我的范畫(huà)使幼兒知道了記錄的有序性及圓珠筆各零件簡(jiǎn)單的表示方法，讓幼兒降低的繪畫(huà)難度，產(chǎn)生繪畫(huà)的愿望，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。
本節(jié)課孩子們?cè)谕瓿捎涗浕顒?dòng)后我沒(méi)有進(jìn)一步發(fā)揮與提升記錄的作用。記錄除了反映幼兒的活動(dòng)過(guò)程與成果，還有一個(gè)重要價(jià)值——交流與總結(jié)。幼兒通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)組裝圓珠筆的方法，通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)多種多樣的組裝方法。要讓幼兒在探究科學(xué)的奧秘中學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)總結(jié)，使孩子真正的走進(jìn)了科學(xué)。
拆裝圓珠筆的教學(xué)反思 2
按照預(yù)先安排的課程，本周安排了科學(xué)活動(dòng)《拆裝圓珠筆》�？紤]到，現(xiàn)在用圓珠筆的孩子不多，所以我提前跟家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)他們給孩子提供圓珠筆，并引導(dǎo)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察。
活動(dòng)開(kāi)始了，每個(gè)幼兒拿到自己所帶的那一支圓珠筆。我先讓他們仔細(xì)觀察圓珠筆的外形和零件。有的幼兒說(shuō)圓珠筆的身體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，有的說(shuō)按下按鈕筆尖就可以伸出來(lái)，還有的說(shuō)圓珠筆是由筆管、按鈕和筆芯組成的。針對(duì)孩子們的回答，我并不急于評(píng)價(jià)，而是一一用圖畫(huà)展示幼兒觀察到的零件，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出它們的名稱。接著我問(wèn)道：“是不是還藏著其他零件呢？這些零件藏在什么地方？請(qǐng)你們把筆拆開(kāi)來(lái)看一看，并且把拆下來(lái)的零件一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)伍，千萬(wàn)不要弄亂和搞丟。”
立刻，孩子們迫不及待地操作起來(lái)。有的孩子很快就把筆拆開(kāi)了，并和同伴說(shuō)著：這是什么？那是什么？這個(gè)象什么？我就請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行介紹，并把他拆開(kāi)的筆的各零件用視頻轉(zhuǎn)換儀在電視屏幕上展示。通過(guò)比較，大家發(fā)現(xiàn)了一些不同。如有的`圓珠筆有彈簧，有的則沒(méi)有，而有的有筆帽。我就緊接著問(wèn)：“看看有筆帽的筆有彈簧嗎？有彈簧的筆有筆帽嗎？”大家一看，立即有了總結(jié)：有彈簧的沒(méi)筆帽，沒(méi)彈簧的有筆帽。“現(xiàn)在你知道設(shè)計(jì)師為什么這樣設(shè)計(jì)了吧？”個(gè)別孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，總結(jié)道：“我知道了，有彈簧的筆，這個(gè)頭能縮進(jìn)去，沒(méi)有彈簧的筆不能縮進(jìn)去，所以要帶一個(gè)筆帽�！蔽屹澰S地點(diǎn)點(diǎn)頭。
接下來(lái)，我要求他們把這些零件重新組裝成一支圓珠筆。孩子們立刻行動(dòng)起來(lái)，可是裝著裝著就犯起難來(lái)：有的筆芯放進(jìn)去后蓋子沒(méi)法擰緊，有的按鈕裝好了卻不起作用。這是怎么一回事？孩子們倒是不服輸，一次又一次拆開(kāi)重裝。擺弄來(lái)擺弄去，結(jié)果有的孩子不小心把彈簧或小零件弄丟了，都紛紛向我報(bào)告，我表示愛(ài)莫能助，只能仔細(xì)尋找丟失的零件。也有些幼兒已經(jīng)順利地將圓珠筆組裝好了，他們興奮地說(shuō)：“嘿，看我成功了！”他們將裝好的筆向同伴炫耀，惹得那些沒(méi)裝好的幼兒有些心急。有的幼兒拿著彈簧不知道怎么裝，我就請(qǐng)他觀察邊上同伴的操作，后來(lái)他們終于摸索出來(lái)，裝對(duì)了彈簧。舉著自己裝好的筆，臉上洋溢著滿足的微笑。
此時(shí)，我走過(guò)去輕聲對(duì)裝好筆的幼兒說(shuō)：“你能不能把組裝的順序記錄下來(lái)呢？桌上有各種零件的標(biāo)記圖，如果需要，你們可以用。想一想怎樣記錄才能讓別人明白安裝零件的順序和位置？”幼兒c和幼兒h等幾人想了想，開(kāi)始嘗試記錄。他們?nèi)×思埡凸P以及膠棒一起忙起來(lái)。最終有幾名幼兒成功了，記錄比較詳細(xì)，粗略地也能看得懂。
總結(jié)今天活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)興趣很濃，操作時(shí)很專注，因此大部分的孩子都很好地完成了任務(wù)，有個(gè)別幾個(gè)孩子由于拆裝時(shí)不仔細(xì)小心，因此少了零件，裝不起來(lái)了。這個(gè)意外也讓孩子發(fā)現(xiàn)了少了任何一個(gè)零件，圓珠筆就不能使用了。活動(dòng)中，孩子們從外部構(gòu)造開(kāi)始觀察，然后通過(guò)操作對(duì)內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行了解，最后通過(guò)對(duì)零件的組裝再次讓孩子了解每一個(gè)部件的位置，更好對(duì)圓珠筆的構(gòu)造進(jìn)行了了解。
在原定的目標(biāo)中，我的第二個(gè)目標(biāo)是“嘗試用簡(jiǎn)單的方法記錄操作程序”。為了突破這個(gè)目標(biāo)，我為孩子們提供了零件的記錄紙，讓孩子們?cè)诮M裝之后，將組裝順序編上序號(hào)。記錄紙的提供不但沒(méi)有起到作用，反而給孩子造成了困擾：邊裝邊記錄對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有難度；裝好以后讓孩子回憶記錄也比較難，而且很多圓珠筆的款式不同，記錄時(shí)尋找零件圖很麻煩凌亂。因此，活動(dòng)后覺(jué)得記錄紙可以省去，這樣孩子的操作會(huì)更開(kāi)心！
整個(gè)活動(dòng)忙忙碌碌，不過(guò)大家都很專注，碰到了困難認(rèn)真研究，取得了成功雀躍不已。看來(lái)大班的孩子已經(jīng)有了一定的個(gè)人成就感，他們更喜歡通過(guò)自己的操作獲得成功。針對(duì)這個(gè)特性，我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)行活動(dòng)的組織或引領(lǐng)時(shí)應(yīng)該多考慮這個(gè)因素，相信幼兒會(huì)更樂(lè)意接受這樣的活動(dòng)方式，更樂(lè)在其中！
拆裝圓珠筆的教學(xué)反思 3
在《拆裝圓珠筆》這次科學(xué)活動(dòng)中，我沒(méi)有注意幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)差異，所以，一些幼兒很容易就能完成整個(gè)過(guò)程，顯得無(wú)所事事。我應(yīng)該事先準(zhǔn)備一些更復(fù)雜的筆，一旦出現(xiàn)以上情況，就可以給這些幼兒創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步探索的空間。另外，請(qǐng)個(gè)別幼兒為大家演示的時(shí)候，雖然使用了實(shí)物投影儀，但是效果還是
不理想，幼兒依然看不清楚一些細(xì)小的、關(guān)鍵的步驟，可以用小組學(xué)習(xí)的'方式，讓每組會(huì)裝的幼兒在組內(nèi)演示，這樣不僅解決了問(wèn)題，加強(qiáng)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，也能夠給這些幼兒帶來(lái)自信。還有，在把筆拆開(kāi)后，要引導(dǎo)幼兒加深對(duì)各個(gè)零件的認(rèn)識(shí)，特別了解圓珠筆里彈簧的作用。
拆裝圓珠筆的教學(xué)反思 4
在本次拆裝圓珠筆的教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作上，讓他們親自動(dòng)手拆解和組裝圓珠筆。從課堂反饋來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)這一實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極性很高。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生們不僅直觀地了解了圓珠筆的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還在動(dòng)手過(guò)程中鍛煉了手部精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。部分學(xué)生在拆解圓珠筆時(shí)過(guò)于急切，沒(méi)有仔細(xì)觀察各部件的連接方式和位置關(guān)系，導(dǎo)致組裝時(shí)出現(xiàn)困難。例如，有的學(xué)生弄丟了小彈簧，有的.則無(wú)法正確安裝筆芯。這反映出我在教學(xué)引導(dǎo)上存在不足，沒(méi)有充分強(qiáng)調(diào)觀察的重要性，也缺乏對(duì)細(xì)節(jié)操作的分步指導(dǎo)。
此外，在課堂組織方面，由于學(xué)生操作進(jìn)度不一，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂。部分動(dòng)作快的學(xué)生完成任務(wù)后無(wú)所事事，而動(dòng)作慢的學(xué)生則在后面手忙腳亂。今后的教學(xué)中，我應(yīng)該提前準(zhǔn)備一些拓展任務(wù)，如讓完成的學(xué)生嘗試用不同型號(hào)的圓珠筆進(jìn)行操作，或者思考如何改進(jìn)圓珠筆的結(jié)構(gòu)；同時(shí)，對(duì)于操作困難的學(xué)生，及時(shí)給予一對(duì)一的指導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐中有所收獲。
拆裝圓珠筆的教學(xué)反思 5
本次拆裝圓珠筆的教學(xué)，我先通過(guò)簡(jiǎn)短的講解，向?qū)W生介紹了圓珠筆的基本工作原理和主要部件，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。原本希望通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的方式，幫助學(xué)生更好地理解圓珠筆的構(gòu)造和使用原理，但實(shí)際效果并不理想。
在操作過(guò)程中，很多學(xué)生雖然能夠按照步驟完成拆裝，但對(duì)于各個(gè)部件的功能和相互之間的作用關(guān)系并不清楚。例如，當(dāng)被問(wèn)及小鋼珠和筆芯的配合如何實(shí)現(xiàn)油墨的流出時(shí)，大部分學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確回答。這說(shuō)明我在理論講解環(huán)節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)略，沒(méi)有結(jié)合實(shí)物進(jìn)行詳細(xì)分析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在表面。
另外，在實(shí)踐操作后，我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)理論知識(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生將實(shí)踐中的.直觀感受上升到理性認(rèn)識(shí)。下次教學(xué)時(shí)，我會(huì)在拆解前更細(xì)致地講解圓珠筆各部件的功能和工作原理，在學(xué)生操作過(guò)程中適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)他們思考；操作結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié)，讓學(xué)生自己闡述對(duì)圓珠筆結(jié)構(gòu)和原理的理解，從而真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合。
拆裝圓珠筆的教學(xué)反思 6
在拆裝圓珠筆的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在明顯的個(gè)體差異。有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，思維敏捷，能夠迅速理解操作要點(diǎn)，順利完成拆裝任務(wù)；而有的學(xué)生則動(dòng)作遲緩，理解能力較弱，在操作過(guò)程中頻頻遇到問(wèn)題。
對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，我給予的指導(dǎo)和反饋相對(duì)較少，導(dǎo)致他們?cè)谕瓿苫救蝿?wù)后沒(méi)有得到進(jìn)一步的提升。而對(duì)于操作困難的學(xué)生，我雖然給予了一定的幫助，但由于時(shí)間有限，無(wú)法做到全面、細(xì)致的`指導(dǎo)。這使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了挫敗感，影響了學(xué)習(xí)積極性。
針對(duì)這一問(wèn)題，我深刻認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的重要性。在今后的教學(xué)中，我會(huì)在課前對(duì)學(xué)生的能力水平進(jìn)行更深入的了解和評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，布置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如讓他們嘗試設(shè)計(jì)一種新型的圓珠筆結(jié)構(gòu)；對(duì)于能力較弱的學(xué)生，則提供更多的示范和分步指導(dǎo)，降低任務(wù)難度，確保他們能夠在自己的能力范圍內(nèi)取得進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
拆裝圓珠筆的教學(xué)反思 7
在組織學(xué)生進(jìn)行拆裝圓珠筆的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我雖然在課前強(qiáng)調(diào)了安全注意事項(xiàng)，但在實(shí)際操作過(guò)程中，仍然出現(xiàn)了一些安全隱患和不規(guī)范操作的情況。部分學(xué)生在拆解圓珠筆時(shí)，使用工具不當(dāng)，如用尖銳物品用力撬部件，容易劃傷手指；還有的學(xué)生在組裝過(guò)程中，隨意丟棄小零件，不僅造成零件丟失，還可能被其他學(xué)生誤吞。
這反映出我在安全教育和規(guī)范操作指導(dǎo)方面還不夠到位。僅僅在課前口頭強(qiáng)調(diào)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)巡視和監(jiān)督，及時(shí)糾正學(xué)生的危險(xiǎn)行為和不規(guī)范操作。同時(shí)，可以通過(guò)展示一些因操作不當(dāng)引發(fā)的事故案例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到安全操作的重要性。
此外，我還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，如將拆解下來(lái)的零件按照一定的順序擺放，避免丟失和混淆；在使用工具時(shí)，嚴(yán)格按照正確的方法和步驟進(jìn)行操作。培養(yǎng)學(xué)生的'安全意識(shí)和規(guī)范操作習(xí)慣，不僅有助于本次教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，更對(duì)學(xué)生今后參與其他實(shí)踐活動(dòng)具有重要意義。
拆裝圓珠筆的教學(xué)反思 8
本次拆裝圓珠筆教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較為單一，主要以是否成功完成拆裝任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的其他表現(xiàn)，如合作能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維等。這種單一的評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
在今后的教學(xué)中，我將優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采用多元化的評(píng)價(jià)方式。除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果外，還會(huì)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，觀察學(xué)生在操作過(guò)程中是否積極思考、遇到問(wèn)題時(shí)能否主動(dòng)嘗試解決、是否愿意與同學(xué)合作交流等�？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，提高他們的自我認(rèn)知和反思能力。
同時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，給予有針對(duì)性的反饋和建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的.優(yōu)點(diǎn)和不足，明確努力的方向。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展。
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