關注詞匯的核心義項 --多義詞習得的有效途徑

在外語詞匯認知教學中,許多教學法專家主張的上策是附帶詞匯習得法,如根據(jù)語境推測詞義的學習策略.然而,實驗研究表明,對于大量的多義詞的學習,推測詞義對目標詞的習得未必是最有效的方法.Nation指出多義詞認知過程的有效策略是用一個能貫穿于所有意義的詞義來定義目標詞,這樣可以減少所需認知的詞匯量,因為任何一次目標詞的出現(xiàn)都是該詞的復現(xiàn).以認知語言學為基礎的實驗表明:當給學習者提供目標詞的核心意義作為提示時,學習者能更有效快捷地推測出目標詞的衍射意義,因為核心意義能幫助學習者建立語義網(wǎng)絡的準確添加,從而使學習者更好地推測詞義并能促進詞匯的長時記憶.

作 者： 趙群 羅煒東 Zhao Qun Luo Weidong   作者單位： 趙群,Zhao Qun(中國海洋大學,外國語學院,山東,青島,266003)

羅煒東,Luo Weidong(青島理工大學,外國語學院,山東,青島,266033) 

刊 名： 外語教學  PKU CSSCI 英文刊名： FOREIGN LANGUAGE EDUCATION  年，卷(期)： 2005 26(6)  分類號： H313.2  關鍵詞： 核心意義   衍射意義   推測詞義   長時記憶  

【關注詞匯的核心義項 --多義詞習得的有效途徑】相關文章：

詞匯附帶習得研究概述04-26

淺談語境在英語詞匯習得中的作用04-27

輸出假設對二語習得的啟示04-27

外語習得中的語碼輸入04-27

二語詞匯習得中文本教材與影視教材有效性的對比研究04-26

語法教學與第二語言習得04-26

二語習得中的錯誤及其范疇04-26

隱喻理論在二語習得中的應用04-26

母語在二語習得中的正遷移04-26

母語在二語習得中的正遷移04-27