教學淺談(212)-口語交際

每一個學生應該具有日�？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，學會文明地進行人際溝通和社會交往，合作精神。遵循新課程標準的要求，以“語文新課程標準”的理念為依據(jù)，著眼于學生的將來的發(fā)展，積極開展新課程下口語交際教學與研究。

　　一、調查

　　1、進行學生問卷：

　　你在課堂上樂意與同學交流嗎？

　　你能將聽過的故事講給同學聽嗎？

　　在學校是否能圍繞一個意思當眾做兩三分鐘的發(fā)言，并做到態(tài)度大方，語句連貫？

　　在家是否經常主動地與父母交談？

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　　2、家長的問卷調查：

　　詢問家長有什么看法？

　　對孩子的未來有什么影響？

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　　3、得到建議

　　建議在校師生都能用普通話交流，經常開展一些關于口語交際的活動和訓練，定期進行一些相關的比賽；創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力等。

　　二、制定

　　1、提出課題，召開專題性研究會，完成對課題的論證。

　　2、課題組集中研討會，選取學生、家長、教師進行問卷調查，拿出具體內容后由課題組共同研討。整體了解制約學生“口語交際”能力發(fā)展的不利因素，探究適合學生“口語交際”能力的訓練方式。

　　3、課題組研討會，討論和研究各年級語文課“口語交際”部分的教學內容，發(fā)揮課程資源，拓寬“口語交際”訓練途徑。

　　4、課題組根據(jù)教學進度，選定教學內容進行集體備課，通過教材分析，集體備課、研討，設計不同教學內容的訓練方式；每個人上兩節(jié)研究課，課后進行集體評議，初步摸索出每個年級，不同內容上的訓練方式，為后期研究提供經驗。不同形式“口語交際”訓練課訓練方式設計的研究。

　　5、全面分析、總結各階段性的研究資料和成果。通過實驗對比進一步論證各階段研究成果。

　　三、活動

　　1、因材施教

　　在教學中，發(fā)現(xiàn)善于主動交流自己思想的學生往往為數(shù)不多，更多數(shù)的學生只愿當聽眾，也不愿發(fā)表自己的見解。這就需要教師避免居高臨下的發(fā)問式教學，應該把自己與學生放在平等的地位上，從而能消除學生畏懼緊張的心理，讓學生自覺主動地參與到訓練之中。

　　2、課內外訓練

　　可以充分利用教材中的童話、寓言、故事等，以不同形式，開展各種各樣活動，引導每一個學生參與，進行交流、對話，達到“得法于課內，得益于課外”。

　　在課外，充分利用各種機會對學生進行口語交流的指導，著重引導學生在說話要大方禮貌，聽別人講話要耐心。通過創(chuàng)設情境、互動，引導學生進入了現(xiàn)實生活中去，達到規(guī)范口頭語言，從而提高口語交際能力。

　　3、制定內容

　　在口語訓練教學中，遵循以學生為本的原則，切實把握學生的實際，聯(lián)系生活，課內外相互補充、互為作用，鼓勵學生勤說苦練。有效地提高學生的口語交際能力。

　　可以開展形式多樣的訓練活動，如課前演講三分鐘、當天新聞發(fā)布會、小班主任工作總結、討論會等，可以講一段名人軼事、民俗風氣、國內外新聞等，讓每一位學生都積極參與進來。

　　四、目標

　　1、激發(fā)了學生的學習熱情。

　　2、提高聽說讀寫的能力。

　　3、激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。

　　

　　

　　

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