英語(yǔ)四級(jí)考試閱讀訓(xùn)練與技巧

　　近年來(lái)，人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣不可偏廢。在四級(jí)考試中，閱讀理解是一個(gè)重要內(nèi)容，提高閱讀理解能力也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目的，本文就這個(gè)問(wèn)題談一些英語(yǔ)四級(jí)考試中閱讀理解的訓(xùn)練方法和答題技巧。

　　一、了解閱讀因素

　　信息在從作者的頭腦到達(dá)讀者的頭腦里的過(guò)程中，有若干因素會(huì)影響讀者接受信息。這些因素被心理學(xué)家們稱(chēng)之為閱讀因素。閱讀因素主要有三個(gè)，讀者因素(reader variables);語(yǔ)篇因素(text variables);作者因素(writer variables)。了解這些對(duì)閱讀有所裨益。

　　1.讀者因素

　　“交互作用閱讀理論”則認(rèn)為，文字意義并非是被動(dòng)地存在于文本之中等待讀者解碼的語(yǔ)言符號(hào)，文字意義是在讀者與文本交互作用中產(chǎn)生的。所以，在閱讀過(guò)程中讀者的角色是主動(dòng)的，他要努力挖掘文本的含義，才有可能獲取文本中的信息。在獲取信息的過(guò)程中，讀者的個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)起舉足輕重的作用。

　　2.篇幅因素

　　篇幅因素是指句子的結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度、詞匯密度(vocabulary intensity)、新概念的多寡、文章主題的難度和新穎度等。一個(gè)文本的難易程度在于讀者與作者在以上諸方面重合部分的大小。重合部分愈大，文本愈容易，反之則愈難。事實(shí)上，完全的理解是不可能的，閱讀理解的目的在于盡量挖掘文本含義，擴(kuò)大重合面。毫無(wú)疑問(wèn)，篇幅因素對(duì)閱讀理解影響甚大。 如何發(fā)表論文

　　3.作者因素

　　作者也是閱讀的重要因素之一。在寫(xiě)作之前，作者對(duì)讀者的特點(diǎn)一定要心中有數(shù)，然后根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。這樣，他所要傳達(dá)的信息才會(huì)準(zhǔn)確地傳達(dá)給讀者，否則就會(huì)出現(xiàn)誤解或不完全理解，致使交際中斷。

　　二、四級(jí)閱讀訓(xùn)練中常見(jiàn)的錯(cuò)誤方法

　　很多學(xué)生無(wú)法感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣，英語(yǔ)閱讀更是枯燥無(wú)味。這和平時(shí)的不良閱讀習(xí)慣有關(guān)，主要表現(xiàn)為以下的幾個(gè)方面：

　　1.重復(fù)查字典

　　遇到生詞就立刻求助于字典，久而久之就會(huì)形成沒(méi)有工具書(shū)就無(wú)法閱讀的定勢(shì)，從而喪失獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，而且，字典里找到的漢語(yǔ)釋文往往不能和原文絕對(duì)等值，且工具書(shū)也不可能容納所有的語(yǔ)言現(xiàn)象，不能生搬硬套，盲目照搬。

　　2.反復(fù)閱讀

　　有些學(xué)生閱讀速度很慢，每一段都要反復(fù)閱讀很多遍，這樣會(huì)影響理解力的集中，進(jìn)而減慢閱讀的速度，往往會(huì)挫傷學(xué)生的閱讀興趣和自信心。所以，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信非常重要，要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己全部的知識(shí)和記憶，堅(jiān)持讀完全文，了解全文。

　　3.視幅偏小

　　學(xué)生的視幅小就是指閱讀過(guò)程中不以意群或句子成分為單位，而是以單詞或詞組為單位。這樣做不僅將部分的注意力分散于詞形和詞的發(fā)音上，而且增大了語(yǔ)音信息塊的密度，引起不必要的耗損和摩擦，從而降低閱讀效率。

　　4.逐詞翻譯

　　逐詞翻譯即一邊讀一邊翻譯單詞，這是一種較普遍的閱讀行為。有些同學(xué)是每個(gè)單詞逐個(gè)翻譯，速度和準(zhǔn)確率都會(huì)降低。閱讀的宗旨是培養(yǎng)語(yǔ)感，提高閱讀的熟練程度和用外語(yǔ)解決問(wèn)題，逐詞翻譯顯然是不可取的。因此只有糾正和克服以上閱讀的不良習(xí)慣，才能提高學(xué)生的閱讀效率。

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