（熱）四年級上冊《科學》教案
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的四年級上冊《科學》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級上冊《科學》教案1
1、通過觀察，我們發(fā)現各種鳥的喙外形特點是不一樣的。
出示各種各樣鳥類的喙的圖片，引導學生看一看，體會鳥類的喙不同的特點。
2、教師引導，為什么不同的鳥，鳥喙是不一樣的呢？
因為不同的鳥吃的食物是不一樣的，鳥類的喙與其食性密切相關。
短而直的喙是食蟲鳥。
強壯而直的喙，末端有彎曲的鉤，主要以鳥類和動物為食。
長而直的喙主要以魚和蝦為食。
強而尖的喙以昆蟲為食。
扁平的喙大多數是雜食。
3、不同的鳥，有不同的鳥喙，不同的鳥喙適合吃不同的食物。
下面我們來看一看課本第10頁上面4種不同的鳥喙各有什么特點？
它們適合吃什么樣的'食物？
預設：
第1種，鳥的喙長而直，適宜吃魚蝦。
第2種，鳥的喙強壯而直，并且末端有彎曲的鉤，適宜吃一些小動物。
第3種，鳥的喙像錐子一樣的，粗壯有力，適宜尋找谷物和種子。
第4種，鳥的喙長而尖細，適宜吸取花蜜等。
4、教師相機再出示一些鳥的喙，引導學生分析這些鳥喙的特點，并說一說這些鳥喙適宜吃什么食物？
5、教師小結：鳥不管長出什么樣的喙，都是為了尋找食物。
因此，鳥的喙也是適應自然適應生存的一種結果。
四年級上冊《科學》教案2
一、教學思路
這是本單元第一個活動，這個活動要求我們和學生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
科學新課程標準強調學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心，所以在設計這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學理念。讓學生進行自主探究，在探究活動活動中自己感悟。
二、教學目標
1．能自己觀察、傾聽不同的聲音，動手做聲音的游戲。
2．能在已有知識、經驗和現有信息的'基礎上，通過簡單的思維加工，對有關聲音的現象作出自己的解釋或結論。
3.通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產生與物體有關，沒有物體就沒有聲音；
4.通過游戲、實驗，說出聲音有大小、遠近、高低的不同，能夠分辯聲音的大小和高低。
5.感受自然界和日常生活中的聲音。
三、教學重難點
重點：認識聲音的大小和高低。
難點：懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調。
四、教學準備
自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，透明玻璃杯6-8只，清水等。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)
四年級上冊《科學》教案3
教材分析
1．課標中對本節(jié)內容的要求是：按照自定標準為食物分類，用圖表統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物，了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面、合理的重要性。關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養(yǎng)成良好的飲食習慣。本節(jié)課內容屬于營養(yǎng)衛(wèi)生知識體系；在教材中的應該歸屬于生理健康的'范疇，內容相對孤立，在本單元中，是基礎性內容，只有掌握了食物營養(yǎng)方面的知識，才能為后面怎樣搭配食物和食物的消化、食物的安全做好鋪墊。
2．本節(jié)核心內容是食物的主要營養(yǎng)成分及其作用和來源的，學習的好，能用學到的知識提高自己的飲食質量，養(yǎng)成科學的飲食習慣。
學情分析
1．在學習之前，學生對于營養(yǎng)方面的知識，多少都通過其他渠道了解過一些，但都是零散的、模糊的。通過考試反饋的情況來看，學生對于各種營養(yǎng)在身體中的作用容易混淆，在教學中應該注意。
2．本課教學中需要引導學生通過實驗的方法探究各種食物中的營養(yǎng)成分，告訴學生鑒定營養(yǎng)成分的科學方法，學生把帶來的食物一一進行鑒定同時進行記錄，做完實驗后在一起交流總結，形成各種食物中的主要營養(yǎng)成分的基本認識。
3．教學中學生知識方面沒有大的障礙，但在實驗中能不能用科學的方法對各種食物依次進行有效地鑒定，并同時記錄需要有效地組織和科學的指導。
教學目標
過程與方法
1.按照自定標準為食物分類。
2.用圖表統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物。
知識與技能
了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面、合理的重要性。
情感、態(tài)度與價值觀
關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養(yǎng)成良好的飲食習慣。
教學重點和難點
重點：探究各種食物的主要營養(yǎng)成分
難點：按食物含有的主要營養(yǎng)成分給食物分類
四年級上冊《科學》教案4
教材分析
《食物在身體里的旅行》是四年級上冊《呼吸與消化》單元的第8課。本課主要在學生對消化知識原有理解的基礎上，通過比對消化器官圖和模擬實驗，認識食物在身體內的消化過程及主要消化器官的功能，再次感受食物的消化需要多個器官共同參與完成。
本課由三部分組成。第一部分“聚焦”環(huán)節(jié)，由《食物在口腔里的變化》一課引入，讓學生思考并有依據地推測“食物從口腔進入人體后，會經歷怎樣的旅行，發(fā)生什么樣的變化”。第二部分“探索”環(huán)節(jié)，在學生提出自己對消化過程的想法以及對照人體消化器官圖的活動過程中，肯定學生的合理想法并著重引導學生修正或完善原有認識；然后，引導學生對食道和胃兩種器官的形態(tài)與功能進行模擬實驗研究，將消化器官的基本結構與功能表現出來。第三部分“研討”環(huán)節(jié)，在經歷畫圖、比對、模擬實驗等探索的基礎上，讓學生交流模擬實驗中各消化器官的形態(tài)與功能之間的聯系，并描述食物在消化器官中所經歷的路線與發(fā)生的變化。
學情分析
四年級的學生已經對消化器官有了一定的認識。他們一般知道口腔、食道、胃、腸等消化器官的名稱，對其功能也有初步的認識，如：知道食物從口腔進入，會通過食道到達胃進行消化等。因為這些器官都在人體內，不能直接觀察到，平時也很少關注，所以學生有些認識并不正確，如：會認為食物的營養(yǎng)是在胃里被吸收的，對食物先經過小腸還是大腸的認識也比較模糊。
學習目標
科學概念目標
1.食物在口腔里會經歷初步的消化過程。
2.牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。
3.牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護好牙齒，有利于我們的身體健康。
科學探究目標
1.觀察、描述食物在口腔中的變化以及牙齒形狀的特點、分布，能對食物在口腔中的變化進行簡單的記錄。
2.分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。
3.能夠在角色扮演中不斷完善對牙齒結構及運動特點的認識，有意識地對自己的原有觀念進行補充或修正。
科學態(tài)度目標
1.能夠認真細致地觀察和實事求是地描述牙齒的結構和運動特點。
2.愿意與他人分享食物在口腔里消化過程的研究結果。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
體會口腔對消化食物的重要作用，有健康生活的意識。
重點
通過猜想食物在體內的旅行過程和比對消化器官圖及進行模擬實驗，認識主要消化器官及其功能。
難點
體驗到食物消化的過程是由多個消化器官共同協(xié)作完成的，建立系統(tǒng)和有聯系的觀點。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
1.新課聚焦
展示小女孩吃飯的圖片
你有過肚子餓、被食物噎到、胃痛、肚子痛的經歷嗎？
我們吃進去的食物到哪兒去了？
食物在身體內會經過哪些器官？食物在我們體內是怎樣旅行的？
�。ò鍟菏澄镌谏眢w里的旅行）劉老師工作室制作。
學生根據已有的知識經驗，交流并回答老師提出的問題。
通過問題的方式激發(fā)學生思考意識，自然聚焦到本節(jié)課要探究的問題，期望學生能有依據地推測食物在身體內的旅行。
2.科學探索
探索一：繪制食物在身體內的旅行圖
1.在自己的活動手冊上畫出食物的“旅行圖”，用文字標注消化器官的名稱，用箭頭表示食物前進的路線。
分小組交流，選出認為畫得合理的食物“旅行圖”，說出“合理”的理由。
怎樣才能知道大家的推測是否正確？我們一起認識下消化器官。
2.認識人體的消化器官
食物的“旅行”路線稱為消化道，“旅行”所到達的每一個地點叫做消化器官。
口腔:將食物磨碎，與唾液混合。
�。ㄔ谌梭w的.頭部，是消化道的起始部分�？谇粌扔醒例X和舌頭，還有能分泌唾液的唾液腺開口。它的作用是把食物磨碎、口腔軟化，有利于吞咽。唾液初步消化食物中的淀粉。）
咽部：吞咽食物
食道：傳送食物至胃
�。ㄎ挥谛厍�,它是從口腔到達胃的通道。食道是一條由肌肉組成的通道，連接咽喉和胃。食道本身并沒有任何的消化作用,其主要功能只是將食物從咽喉傳送到胃中。）
胃：儲存和攪拌食物，吸收一些營養(yǎng)。
�。ㄔ谌梭w的腹腔上部靠近左邊,形狀像個大皮口袋。胃的肌肉很發(fā)達,有食物時就會不停地蠕動。胃是食物的儲運場和加工廠,是食物消化的器官。胃能分泌大量強酸性的胃液。經過口腔粗加工后的食物進人胃,通過胃的蠕動攪拌和混合，加上胃內消化液里大量酶的作用，最后使食物變成粥狀的混合物,有利于腸道的消化和吸收。）
小腸：完成消化和吸收。
�。ㄈ梭w腹腔的下部，上面與胃相連，下面連著大腸。小腸較細、很長,有5~6米，彎彎曲曲地盤折在一起。
小腸絨毛是吸收營養(yǎng)物質的主要部位，小腸絨毛壁和毛細血管壁都很薄,都只由一層上皮細胞構成，這些結構特點使營養(yǎng)物質很容易被吸收而進入血液。食物在小腸內停留的時間較長，-般是3~8小時,這提供了充分的吸收時間。）
大腸：儲存難以消化的食物殘渣，生成糞便。
�。ㄐ∧c中沒被吸收的食物又進人大腸,大腸比小腸粗,約有1.5米長，大腸的末端是肛門。剩余的食物中的水、無機鹽和部分維生素又被大腸吸收，食物的殘渣形成糞便，經過肛門排出體外。）
肝：產生膽汁。
�。ǜ闻K、膽囊、胰腺:食物雖然不流經這些器官，但是它們也是消化器官。肝分泌的膽汁儲存在膽囊里，膽汁和胰腺分泌的胰液會通過小腸前端的十二指腸的共同開口處流人小腸中，參與食物的消化。）
播放視頻《消化系統(tǒng)的組成和作用》
指一指食物在人體內的“旅行”路線。（有條件話可以讓學生穿上印有消化器官的圍裙）
分析：食物在口腔內經過牙齒的咀嚼及舌的攪拌，使食物和唾液混合構成食團，然后借助吞咽活動，將食團經食道送入胃中。在胃里通過胃壁的蠕動以及胃液的化學性消化，使食團成為粥樣的食糜。食糜進入小腸后，在小腸內完成消化和吸收營養(yǎng)物質。余下的殘渣進入大腸，其中的水分等被吸收，剩余的殘渣逐漸腐化成糞便，最后經過肛門排出體外。
食物的“旅行”路線：食物-口腔-咽部-食道-胃-小腸-大腸-肛門。
探索二：模擬消化器官的工作
實驗材料：透明塑料管一根、一小塊饅頭
實驗步驟：(1)在透明塑料軟管內預先涂一些潤滑油，然后裝入一小塊饅頭。
(2)用手捏動透明塑料軟管上方，使饅頭向下移動。
播放實驗視頻《模擬食道工作的實驗》
實驗現象：
捏動饅頭上方的透明塑料軟管，饅頭會向下“蠕動”，最終到達“食道”的出口處。
實驗分析：
當我們用手向前捏透明塑料軟管時，我們發(fā)現饅頭在光滑的透明塑料軟管內向前移動，這和我們消化器官中的食道很相似，我們用手捏透明塑料軟管，就好像食道壁肌肉的收縮和舒張產生的蠕動一樣，將食物輸送到胃里。
實驗結論：
食道的功能是通過食道壁肌肉的收縮和舒張產生的蠕動將食物輸送到胃里。
探索三：模擬胃的工作
實驗材料：一個塑料袋，一小塊饅頭和煮熟的蔬菜、水
實驗步驟：
(1)在塑料袋里裝上水、一小塊饅頭和煮熟的蔬菜。
(2)反復揉擠這個袋子
播放實驗視頻《模擬胃的工作》
實驗分析：
反復揉擠這個袋子，里面的食物漸漸被磨碎、揉爛，這個袋子很像我們身體里的胃，當我們用手揉擠這個袋子時，就好像胃的肌肉在不停的收縮、蠕動，把食物進一步磨碎和分解。
實驗結論：
胃的功能是磨碎和分解食物，幫助消化。
思考問題：如果最初放入袋子里的食物不是小塊的，也不柔軟，會給這個器官帶來哪些麻煩?
四年級上冊《科學》教案5
【教學目標】
1.了解哺乳類動物有哪些，知道哺乳類動物的共同特點，懂得哺乳動物是一種恒溫脊椎動物，當環(huán)境溫度發(fā)生變化時，它們的體溫始終保持相對穩(wěn)定。
2.通過實驗，體驗和探究哺乳動物脂肪的保溫作用。
3.通過查閱資料、合作交流等方式，了解哺乳動物的運動方式有什么不同。
【教學重點】
1.通過查閱資料、合作交流等各種方式，體驗哺乳動物的特點，了解哺乳動物的運動方式。
2.通過實驗探究，了解哺乳動物脂肪的作用。
【教學難點】
1.通過實驗，探究哺乳動物脂肪的作用。
2.通過查閱資料等方式了解哺乳動物的運動方式等方面的知識。
【教學準備】
多媒體課件、各種哺乳動物的圖片、動物油脂、冰水、學生活動手冊等。
【教學過程】
活動一:認識哺乳動物
1.出示課本第11頁上面的5幅圖，引導學生仔細觀察，說一說這五幅圖中分別是什么動物?
圖1:大鯨魚和小鯨魚。
圖2:老虎和小老虎。
圖3:貓和小貓。
圖4:豬和小豬。
圖5:牛和小牛。
2.這些動物有什么共同的特點?
預設:
生1:這些動物統(tǒng)稱為哺乳動物。
生2:它們身體有毛，是胎生的，用肺呼吸。
生3:這些動物小時候吃母乳長大，它們有牙齒。
3.除了書上的這些動物之外，你還知道哪些動物和它們一樣,
也是屬于哺乳動物?
預設:
人類、小狗、蝙蝠、狼、老鼠、猴子、斑馬、獅子、刺猬、兔子、熊貓、北極熊等。
4.教師小結:在我們地球上，生活著很多的哺乳動物，下面我們就來了解哺乳動物的特點。
活動二:北極熊是怎樣保持體溫的
1.出示課本11頁下面的一短話，引導學生讀一讀，初步了解哺乳動物的恒溫特點。
哺乳動物是一類恒溫脊椎動物，當環(huán)境溫度發(fā)生變化時，它們的體溫始終保持相對穩(wěn)定。
2.教師引導學生進一步體會恒溫特點。
所謂恒溫，就是外界的溫度不管發(fā)生什么變化，溫度變高或者溫度變低，這些恒溫哺乳動物的體溫，始終是相對穩(wěn)定的。
3.引導學生猜測:既然哺乳動物的體溫是相對穩(wěn)定的，那么作為哺乳動物，北極熊是怎樣保持體溫的呢?
預測一:北極熊體表有厚厚的毛。
預測二:北極熊身體有厚厚的脂肪。
4.教師引導:北極熊生活在北極，北極常年覆蓋著冰雪，氣溫非常低，北極熊身體表面有一層厚厚的毛，可以起到御寒保暖的作用。北極熊身體里厚厚的脂肪，也能起到御寒、保暖的作用嗎?下面我們通過實驗來探究這個問題。
活動三:體驗脂肪的作用
1.出示課本第12頁上面的插圖，引導學生看一看并讀一讀上面的文字，了解本次探究活動的操作方法。
2.材料:一塊動物油脂、一杯冰水。
3.操作方法:把一塊動物油脂綁在一只手的食指上，然后將兩只手的食指同時浸入一杯冰水中，體驗兩根食指的不同感覺。
4.學生分小組進行探究實驗，體會脂肪的作用。
5.全班交流，說一說將兩根食指同時浸入冰水中的不同感覺，并說一說為什么會有這樣的感覺，體會脂肪的作用。
6.教師小結:通過剛才的體驗活動，我們體會到將兩根手指同時浸入冰水中的不同感受，一根手指有了脂肪的保護，沒有寒冷的感覺，而另一根手指沒有脂肪的保護，因此感覺非常寒冷。由此可以看出脂肪具有保溫的作用。
7.北極熊能夠生活在北極，不僅僅是因為它的體表有一層厚厚的毛，同時還因為它的皮下有一層厚厚的脂肪，這層厚厚的脂肪起到保溫作用，使北極熊生活在冰天雪地之中而感覺不到寒冷。
活動四:探究哺乳動物的運動方式
1.教師引導:地球上的哺乳動物有很多，它們的運動方式是不是也是一樣的呢?
2.出示課本第12頁下面的四幅圖，引導學生仔細觀察這四幅圖中畫的是哪些哺乳動物?這些哺乳動物的運動方式有什么不同?
預設:
圖1，獵豹，它的.運動方式是奔跑。
圖2，袋鼠，它的運動方式是蹦跳。
圖3，蝙蝠，它的運動方式是飛行。
圖4，鯨魚，它的運動方式是在水里游動。
3.不同的哺乳動物，它們的運動方式也是不一樣的，請同學們說一說，你還知道哪些哺乳動物的運動方式?
在地上行走奔跑的哺乳動物:熊、貓、狗、馬、羊等。
在樹上爬行的哺乳動物:松鼠、猴子、猩猩等。
在水里活動的哺乳動物:水獺、海豹、海獅、海象、海豚等。
活動五:課堂總結
今天這節(jié)課，我們初步認識了哺乳動物，了解了哺乳動物的特點，知道哺乳動物是怎樣保持體溫的，還了解了哺乳動物的運動方式。課后，有興趣的同學可以進一步查閱資料，了解更多的有關哺乳動物的知識。
【板書設計】
4.哺乳類
哺乳動物的共同點
哺乳動物如何保持體溫
哺乳動物的運動方式
四年級上冊《科學》教案6
教學內容
空氣的性質
授課時間
教學目標
1、探究過程和方法：會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據一定空間，而且不能隨意縮��；會利用小工具制作驗證假設的工具；小組動手完成空氣水“火箭”的制作
2、知識與技能：知道空氣是占據一定空間的，是不能隨意縮小的；知道空氣的質量比水輕，能浮上來；知道空氣是有壓力的
3、情感、態(tài)度與價值觀：發(fā)現生活中常見的利用空氣也占據空間的例子，體驗身邊事物的重要性。
課前分析及準備
水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車氣門心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平。
教學預設
教學生成
一、導入
1、今天，我們要一起研究一個人最不能缺少的東西——空氣�？諝獯蠹颐刻於荚诮佑|，但是這個問題你想過嗎？
2、先不急著討論，先來看看一個紙團的秘密板書課題從身邊入手，由一個簡單的小實驗激發(fā)學生興趣
二、自主學習
1、初步認識空氣占據空間的秘密
(1)實驗一
�、偃绻野鸭垐F放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，你認為杯子里的紙團會濕嗎？說說看為什么
�、谟械耐瑢W說紙團會濕掉，有的同學說不會，究竟結果是什么呢？下面請一位同學證明給大家看，看看哪種說法是對的
(2)實驗二
�、侔嗌夏膫�同學肺活量大？我請他來吹一個氣球
�、谖疫@里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看
�、勰惆l(fā)現了什么問題？
�、芗热话l(fā)現了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？
(3)做了2個實驗了，你發(fā)現了空氣的什么性質？
(4)關于空氣你還知道些什么？還有哪問題？把它們記在活動記錄上演示實驗方法由學生來驗證實驗提醒：杯子要豎直放入水槽中前后對比，讓學生產生疑問教師演示實驗方案引導學生發(fā)現“為什么氣球放在瓶子里就吹不大？”的問題板書小組討論，作記錄大部分學生已經知道原因，重點是要他們自己說知道一定空氣占據一定的空間看似容易的實驗，但是實驗原理的揭示和上一個實驗不同，學生要自己發(fā)現了解學生已有的認知情況
2、空氣有質量
(1)空氣要占據一定的空間，你能告訴我空氣有多重嗎？
�、傩〗M討論有什么方法能大概知道一部分空氣的重量
②演示空氣在水中的跑動實驗，說明了什么？比水輕的'物體浮上來
�、勰隳懿荒苡脷馇颉⒅窈�、塑料繩想個方法驗證我們的實驗結果？把你設計的方案記錄在P70上
(2)我們可以為空氣的性質這一欄上添個新的性質了：有質量把討論的方案記錄在小組討論板上請學生演示按照活動設計完成實驗或用天平也可以板書質量通過實驗了解空氣是有重量的，空氣的質量比水輕，所以能在水中浮上來，就是看到的氣泡
3、空氣所占據的空間不能隨意壓縮
(1)實驗一
�、俅蠹叶纪孢^氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？
②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現了什么？怎么解釋呢？
(2)自我設計實驗
�、傥覀兊膶嶒瀸幔坑孟鹌ず歪樛苍O計個實驗，再來驗證一次，看看我們的實驗結果對不對
②把觀察的結果記在活動記錄P71上
(3)我們又發(fā)現了一個空氣的新性質：有壓力，不能隨意縮小
(4)我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質？從生活體驗中發(fā)現現象強調口一定要扎緊分發(fā)針筒板書不能隨意縮小這個空氣的性質比較難以說明。學生已經知道空氣的這個性質，不容易說出來。自我設計實驗是讓學生體會解方程驗算的過程，也是邏輯思維訓練的安排
4、理論運用實際(1)制作空氣的槍
�、僦v解制作方法
②小組動手制作，比一比誰的“子彈”射的遠
③你能說說制作原理嗎？
(2)制作壓縮空氣水“火箭”
�、僦v解制作方法及原理
②室外實驗提醒學生不要對著人“開槍”可放在課后，教師演示一個也行動手完成趣味實驗，加深印象
三、課外拓展
1、觀察生活中利用空氣性質的地方
學生提出要把杯子倒下紙才會濕，但又說不出原因。學生覺得很有趣，大大調動了學生積極性。
學生對空氣所占據的空間能被壓縮，但不能隨意壓縮，不理解，也表達不清楚。
教學評價及反思
空氣占據空間嗎
性質：要占據一定空間
有質量
不能隨意壓縮所占據的空間，有壓力
四年級上冊《科學》教案7
【教材分析】
《溶解的快與慢》是教科版小學科學教材四年級上冊第二單元第五課的內容�？扇苄怨腆w物質在水中溶解的快慢依賴于三個主要因素：物質顆粒的大小（即表面積的大�。⑺臏囟�，以及液體是否被攪動。本課從“攪拌對溶解的影響”這個對比實驗入手，到學生自行設計“怎樣加快溶解”的研究，指導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質溶解快慢的主要因素。在此基礎上，讓學生根據提出的問題——怎樣加快水果糖的溶解，將學習到的知識運用到實際問題中去。整個教學活動中，充分讓學生經歷“提出問題——猜測假設——驗證實驗——獲得結論”的過程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 【學情分析】
學生對于“溶解”的生活經驗比較豐富，學習興趣也比較濃厚。在前幾課的溶解實驗中，學生也能注意到溶解的快慢問題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點？學生比較容易想到的是攪拌，因為前面幾節(jié)課的實驗中多次使用了攪拌的方法，他們在生活中也有這樣的經驗。因此，對于影響溶解快慢的因素現實生活中很常見，學生很自然地會注意到。但是，由于四年級學生的年齡特征，在學生設計驗證方案的時候，教師要適當地點撥。
【教學目標】
1、科學概念：
可溶性的固體物質在水中溶解的快慢與物體顆粒大�。幢砻娣e的大小）、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關。
2、過程與方法：
設計“怎樣加快方糖溶解”的實驗，親歷控制單個變量進行對比實驗的活動過程。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
體驗探究影響溶解快慢因素的樂趣。 【教學重、難點】
教學重點：通過對比實驗，使學生理解攪拌加快溶解的方法。教學難點：對比實驗過程中，各種變量與不變量的控制。
【教學準備】小組材料：
燒杯、玻璃棒、冷水、熱水、冰糖、食鹽、水果糖、記錄表。
【教學過程】
一、問題情境導入新課
1、教師：同學們如果你的家里來了客人，這位客人非常喜歡喝冰糖水，那么怎樣才能讓客人快速地飲用上冰糖水呢？
教師演示：把一塊冰糖放入盛有半杯水的玻璃杯里。提出問題：這樣就可以把冰糖水送給客人喝嗎？為什么？
學生回答：不能，因為冰糖水沒有完全溶解，水沒有變甜。教師提問：那么你們有什么辦法讓冰糖溶解地更快嗎？學生：討論猜測回答，如攪拌、用熱水、弄碎等辦法。
教師：同學們回答得非常好。其實在生產生活中，常常需要加快或者減慢某種物質的溶解，今天我們就來一同研究溶解的快與慢與哪些因素有關。出示課題：溶解的快與慢
二、“哪一個溶解的快？”（探究影響溶解快慢的因素）先請同學們打開課本31頁，仔細閱讀相關內容。
1、教師：出示一份10g的食鹽，老師把它放在這杯水中，請大家來想想辦法，怎么樣才能使食鹽在杯子中溶解的快一點呢？
2、生猜測。
3、教師：真的是這樣嗎？我們怎樣才能知道自己的猜測是對還是錯？（做實驗）
4、教師：那可不可以三種方法一起試？（不行）那么我們先來探究“攪拌”能否加快溶解。
5、實驗一：攪拌對溶解的影響
�。�1）要做這個實驗，我們需要幾個燒杯？（2個）對了，因為我們要做的是一個對比實驗，等下一杯要攪拌，一杯不能攪拌（不同條件）。
�。�2）如果要公平的比較攪拌和不攪拌能否加快溶解？我們在實驗過程中要注意控制哪些條件？（相同條件）
�。�3）師生小結：（PPT出示相同條件和不同條件）
相同條件：水的多少，食鹽的多少，燒杯的大小，水的溫度，放食鹽的時間不同條件：一個攪拌，一個不攪拌（師提示：只有一個不同條件）
兩組實驗中，只改變一個條件，其余條件都相同的實驗方法稱為對比實驗。
�。�4）教師巡視，指導學生進行分組實驗。 溫馨提示：
�、僭趦蓚�杯子中倒入同樣多的、冷熱相同的水，在兩杯水中同時放入同樣多的食鹽，其中一個杯子的水靜置不動，另一個杯子的水用小棒不停地攪拌，認真仔細觀察實驗現象。 ②實驗時，聲音要小一點，不要影響其它組。 ③實驗結束后，坐端正。
�、芴顚憽叭芙饪炫c慢的比較記錄表一”。
�。�5）引導學生交流實驗過程中的發(fā)現，比較攪拌和不攪拌的區(qū)別。教師：同學們，你們的研究的結果是：攪拌可以加快食鹽的溶解嗎？
�。�6）小結：攪拌能加快食鹽在水中的溶解。
6、實驗二：溫度對溶解的影響
（1）教師：如果要研究溶解的快慢與水的`冷熱有沒有關系，有什么關系，應該怎樣實驗？在實驗中，應該讓哪幾個條件相同，哪幾個條件不同？
�。�2）學生自主實驗，填寫“溶解快與慢的比較記錄表二”，教師巡視指導。（注意不要被熱水灼傷）
�。�3）交流比較實驗過程中的發(fā)現，得出結論。
�。�4）小結：食鹽在熱水里溶解比在涼水里溶解得快，熱水能加快溶解。 【該部分實驗選擇前幾課多次用到的食鹽作為觀察材料，讓學生通過對比實驗的方法來探究影響物質溶解快慢的因素。兩組實驗強調只改變一個條件，為第二部分的實驗設計提供示范�！�
7。實驗三：弄碎物體對溶解的影響（教師引導讓學生自己動手）
實驗器材有哪些？注意對比試驗中的相同條件與不同條件、實驗中的注意事項最終得出結論：弄碎能夠加速溶解。
三、加快水果糖溶解的研究
1、提問：把一塊水果糖放入水中，怎樣才能加快溶解呢？受到哪些因素的影響？教師演示并提問。
2、小組討論，提出自己的假設并說明理由。
�。ㄔ谏弦粋�實驗的基礎上學生會提出攪拌；改變水溫；將方糖搗碎等實驗方法。）
3、實驗要怎么做？
（1）攪拌實驗：拿出兩個杯子，都裝滿純凈的水，溫度必須相同，每個杯子里各放入一塊水果糖，一杯攪拌一杯不攪拌。
�。�2）改變水溫的實驗：一杯冷水，一杯熱水，水量相同，每個杯子里各放入一塊水果糖，并且都不攪拌。
�。�3）將水果糖搗碎的實驗：準備兩塊糖塊，糖塊的大小要一樣，搗碎其中的一粒糖塊，把兩種糖塊放在水溫、水量一樣的杯子中都不攪拌，看它們有什么變化。實驗注意事項：
①使用熱水時要注意安全
②可以數1、2、3同時放糖塊。
�、郯烟菈K放在白紙上敲碎，注意盡量別讓糖濺出去，把所有的糖都放入杯中。
4、學生分組做實驗，教師巡視指導。
5、學生匯報實驗結果。
（1）攪拌可以加快溶解；
�。�2）熱水可以加快溶解；
（3）搗碎可以加快溶解。
【興趣是學習的源動力，因此，問題情境的創(chuàng)設就顯得尤為重要了。有意義的探究活動，教師必須把學生學習的內容巧妙地轉化為問題情境。問題情境是一種具有一定困難，需要學生努力去克服，而又在學生能力范圍內的學習情境。對學生而言，只有具有問題性，才是問題情境。兒童具有探究問題的天性，當兒童處在一個使他感到困惑的環(huán)境時，就會本能地開始探究，這就是探究活動的起源。向學生呈現一個令人困惑的問題情境，這種問題情境能激起學生強烈的好奇心，本能地產生一種想知道“怎么回事”的沖動，學生只有意識到問題的存在，才能感受、發(fā)現問題，同時吸引學生，激發(fā)起學生強烈的探究欲望。但是也要考慮到學生的實際情況。四年級上學期的學生，對于對比實驗的設計還是比較困難，所以教師要加強這方面的指導。否則放手讓學生去討論、設計，只會降低探究的有效性，花大量的時間而沒有有價值的結果�！�
四、總結：
1、教師：通過以上幾個實驗，我們了解了哪些因素會影響溶解的快慢呢？
2、師生共同總結：物質在水中溶解的快慢與物體顆粒大�。幢砻娣e的大小）、水的溫度、水是否被攪動等因素有關。
【板書設計】
溶解的快與慢
影響物體溶解快慢的因素有：
1、物體顆粒的大小
2、水的溫度
3、水是否被攪動
教學反思：
1、培養(yǎng)合作精神。讓學生學會合作是素質教育的一項重要任務，因合作意識是現代人必須具備的基本素質，合作將是未來社會的主流，而合作學習是培養(yǎng)學生合作意識的重要方式。讓學生分成學習小組，在小組里進行合作學習，能使學生看到問題的不同側面，吸收和學習別人的觀點，從而構建起新的和更深層次的理解，既激發(fā)了學生的學習積極性，培養(yǎng)了競爭意識，也讓他們學會了怎樣和別人相處和分享研究的成果。
2、本節(jié)課的目的是想讓學生了解可溶性的固體物質在水中溶解的快慢與物體顆粒大�。�
四年級上冊《科學》教案8
1、教師引導：不僅僅鳥的喙是適應生存、適應自然的一種結果，鳥的足也是一樣，同樣也是適應自然，適應生存的結果。
2、出示課本第10頁下面的四幅圖片，引導學生仔細觀察，說一說，這四幅圖片上鳥的足各有什么特點？并猜測一下，這些鳥適宜在什么環(huán)境中生存？
預設：
第一幅圖，腳上有蹼，腳掌寬大，適宜在水中游泳，生活在濕地湖泊一帶。
第二幅圖，鳥的爪子強壯有力，并且在腳趾的頂端有強有力的.鉤子，適宜抓取一些小動物，一般生活在山地、丘陵地區(qū)。
第三幅圖，鳥的腳比較粗壯有力，而且比較長，適宜奔跑，適合在空曠的草原上生存。
第四幅圖，鳥的腳細長，適宜在淺水中行走，主要生活在濕地一帶。
3、師分別出示麻雀的腳和啄木鳥的腳，引導學生看一看，對比一下，這兩種鳥的腳有什么不一樣？
麻雀的足為鳥足中最為常見的類型，三趾向前，一趾向后。這種足功能多樣，即可以緊緊抓住樹枝，也可以在地面快速移動，符合麻雀多樣的棲息地和生活習性。
啄木鳥的足為對趾足，兩趾向前，兩趾向后。這令啄木鳥可以輕松攀附、抓牢樹干，以便啄木鳥啄取樹皮下的昆蟲、幼蟲。鸚鵡、杜鵑等樹棲鳥類的足同樣是這種形態(tài)。
4、師小結：不管是什么樣的足，都是鳥為了適應生存環(huán)境的一種需要。
活動五：課堂總結
今天這節(jié)課，我們了解了鳥類，知道鳥也是脊椎動物，并且通過探究鴿子的羽毛，探究各種鳥的喙和足的特點，明白鳥的羽毛、喙、足都有各自不同的特點，這是鳥適應自然、適應生存的一種結果。
【板書設計】
3、鳥類
鳥類的共同特點
研究鴿子的羽毛
觀察鳥的喙
觀察鳥的足
四年級上冊《科學》教案9
【教學目標】
科學概念：
降水量的多少可以用雨量器來測量。
過程與方法：
制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。
情感、態(tài)度、價值觀：
保持對天氣現象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。
【教學重點】
知道降水量的多少可以用雨量器來測量
【教學難點】
學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄
【教學準備】
分組材料：制作雨量器的材料：制作說明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺
【教學過程】
一、導入
1、降水也是天氣的.一個重要特征，那么，我們怎么判斷雨下得多大呢？
生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的時間長短
介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據降水量的多少來區(qū)分雨的等級的。
二、探究內容：
�。ㄒ唬┯糜炅科鳒y量降水量
1、出示自制簡易雨量器
生根據制作說明書，嘗試制作雨量器
2、展示自制簡易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？
3、小結
4、模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量。
�。ǘ┙邓康挠^察和測量
1、討論：雨量器使用的注意事項。
如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內的“降水”溢出；讀數時，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內的水面保持平行。
2、指導記錄“降水量填充圖”
3、指導學生課后開展降水量測量和記錄活動。
三、課后作業(yè)。
1.降雨的多少要用（雨量器）測量，衡量降雨的多少要收集（24）小時的雨水。
2、模擬降雨，說說你是怎樣收集和測量降水量的？
四、課后總結。
五、課后反思。
四年級上冊《科學》教案10
教學目標：
1、知道脈搏與心跳的關系
2、了解血液循環(huán)器官的構成及循環(huán)過程
3、能通過模擬實驗推測出脈搏與心跳的關系
教學準備：
教師準備：為每組學生準備用來制作簡易聽診器的乳膠管和漏斗一套，模擬脈搏和心跳的氣球、注射器、乳膠管，人體血管分布掛圖等。
教學過程:
一、導入
大家知道，我們運動時心跳和脈搏都會加快，究竟心跳與脈搏有怎樣的關系？今天我們就來研究這個問題。
二、學習新授
1、指導學生搜集自己運動前后脈搏和心跳的數據
�。�1）學生自己測量運動前的心跳和脈搏的次數
�。�2）運動后由自己測量脈搏，同時請一位同學幫助測量心跳。
（3）指出：在使用制作好的聽診器時，乳膠管的一端放在耳朵上，漏斗則壓在胸部的中央附近，也就是心臟的部位傾聽。
�。�4）把以上測得的結果填寫在書本中的表格里。
2、指導學生認識心跳與脈搏的關系
�。�1）比較上面測得的結果，你有什么發(fā)現？
�。�2）組織交流各自的發(fā)現
�。�3）教師根據學生交流的結果作出概括，心跳和脈搏是一致的。并提出研究的`問題：這是什么原因呢？
�。�4）指導學生完成教材上的
（5）組織學生討論：橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什么器官？
�。�6）組織學生討論交流：脈搏和心跳有什么關系？
3、指導學生閱讀小資料
在指導閱讀過程中，讓學生明白以下5個問題：
（1）產生心跳的原因是什么？
（2）血液循環(huán)的大致過程是怎樣的？
（3）脈搏產生的原因是什么？
（4）人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位？
5）心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系？
三、本課小結
1、心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系？
2、心臟和血管有什么作用？
四、課外實踐活動
1、介紹心跳與體育鍛煉的關系
2、要求學生繼續(xù)堅持上課制定的鍛煉計劃，并要求測測自己在運動前后的心跳變化。
四年級上冊《科學》教案11
【教學目標】
1.認識摩擦力，知道一個物體在另一個物體表面運動時，在兩個物體的接觸面會產生一種阻礙物體運動的力，這就是摩擦力。
2.明白物體在液體或空氣中運動時，也會產生摩擦力，這種摩擦力是一種阻力。
3.學會測量摩擦力的大小，并且通過實驗探究影響摩擦力大小的因素。
4.通過實驗研究如何減小液體的阻力。
5.懂得日常生活中，很多地方都存在摩擦力，了解生活中增加摩擦力和減小摩擦力的現象。
【教學重點】
1.了解什么是摩擦力，學會測量摩擦力的大小。
2.通過實驗探究影響摩擦力大小的因素以及研究如何減小液體的阻力。
【教學難點】
通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，并研究如何減小液體的阻力。
【教學準備】
多媒體課件、課本插圖、彈簧測力計、木塊、有關實驗的材料、學生活動手冊上的實驗記錄表等。
【教學過程】
活動一:認識摩擦力
1.出示工人推箱子的圖片，引導學生看一看，想一想這些工人推箱子吃力嗎?為什么非常吃力?
工人推箱子非常吃力，一方面是箱子的重量，另一方面是箱子和地面有摩擦力。
2.除了箱子與地面之間存在摩擦之外，在我們日常生活中，還有哪些地方存在摩擦現象呢?
學生聯系生活實際說一說生活中存在的摩擦現象，并說一說是什么和什么之間產生了摩擦。
3.出示課本29頁上面的幾幅插圖，引導學生看一看，說一說這些圖中什么和什么物體之間存在摩擦現象?
預設:
圖1，小女孩的身體和滑梯之間存在摩擦。
圖2，箱子和地面存在摩擦。
圖3，運動員的身體和水之間存在摩擦。
圖4，氣球和空氣之間存在摩擦。
4.出示課本29頁下面的一段文字。
一個物體在另一個物體表面運動時，在兩個物體的接觸面會產生一種阻礙物體運動的力，這種力叫作摩擦力。物體在液體或空氣中運動時，也會產生摩擦力，這種摩擦力是一種阻力。
5.學生仔細讀一讀這段文字，了解什么是摩擦力，摩擦力是怎樣產生的?
活動二:測量摩擦力
1.摩擦力是一種力，力有大小，那么我們怎樣去測量摩擦力的大小呢?這就需要用到測量力的大小的工具，我們可以使用彈簧測力計來測量。
2.出示課本30頁上面的一幅插圖，學生仔細觀察插圖，并讀一讀旁邊的文字，了解測量摩擦力的.方法。
將彈簧測力計的指針調到0刻度處，使用彈簧測力計水平拖動物體，使物體在桌面上做勻速直線運動，此時彈簧測力計的讀數為對物體的拉力大小，它與物體受到的摩擦力大小相等。
3.教師引導學生理解勻速直線運動的意思，懂得測量摩擦力大小的方法。
4.學生試著利用彈簧測力計正確測量1到2個物體與課桌之間的摩擦力。
活動三:探究影響摩擦力大小的因素
1.摩擦力有大有小，那么，是什么因素影響了摩擦力的大小呢?請同學們來做一個預測。
預測1:摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關，接觸面越光滑，摩擦力越小，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
預測2:摩擦力的大小與接觸面的面積有關。接觸面面積越大，摩擦力越大，接觸面面積越小，摩擦力越小。
預測3:摩擦力的大小與物體本身的重量有關，物體本身越重，摩擦力越大，物體越輕，摩擦力越小。
2.出示課本30頁的實驗記錄表，引導學生看一看，想一想本次實驗的方法和要求分別是什么?
全班交流。
實驗目的:探究摩擦力的大小與什么因素有關?
實驗預測:與接觸面的粗糙程度有關，接觸面越光滑，摩擦力越小，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
實驗材料:長方體木塊、彈簧測力計、桌面、塑料墊板、砂紙等。
實驗方法:將小木塊分別放在桌面、塑料墊板、砂紙上,用彈簧測力計拖動小木塊，分別測量出小木塊與桌面、塑料墊板、砂紙之間的摩擦力。
實驗要領:本次實驗中保持不變的量是物體本身與桌面、塑料墊板、砂紙之間接觸面的大小，改變的量是接觸面的光滑程度。本次實驗每一種情況，做三次實驗，然后取平均值。
學生分小組進行實驗，完成實驗記錄，得出實驗結論。
全班交流，出示各小組的實驗記錄，并交流實驗結論，教師小結:通過剛才的實驗，我們發(fā)現摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關，接觸面越光滑，摩擦力越小，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
3.剛剛這個實驗我們僅僅驗證了預測一的說法，下面請同學們繼續(xù)實驗，驗證預測二和預測三的說法是否準確。
學生分小組繼續(xù)實驗，驗證預測二和預測三的說法。
4.全班交流，教師總結:通過剛剛的實驗，我們發(fā)現，摩擦力的大小，不僅僅與接觸面的粗糙程度有關，還與接觸面的面積大小和物體本身的重量有關系。
5.小結:摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度，與接觸面的面積大小，物體本身的重量都有關系。
活動四:研究如何減小液體的阻力
1.物體在水中運動也有阻力，這個阻力來自于物體本身與水之間的摩擦力。那么我們怎樣才能減小液體的阻力呢?下面我們來通過實驗解決這個問題。
2.出示課本31頁上面的第一幅圖，引導學生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解實驗方法及要求。
實驗目的:探究如何減小液體的阻力。
實驗預測:物體在液體中受到的阻力大小與物體的形狀有關。
實驗方法:在一個塑料瓶里裝大半瓶洗潔精，用等重的橡皮泥做成不同形狀的模型，將這些模型同時放入塑料瓶，仔細觀察，比較它們下沉的速度。
實驗要領:
塑料瓶里放的是洗潔精，這樣做出來的效果會好一些。
這些不同形狀的模型是用等重的橡皮泥做出來的。
3.學生分小組活動，按照要求進行實驗，認真觀察實驗現象，得出實驗結論。
全班交流，說一說實驗現象，并說一說從這個實驗中得出了什么樣的結論?
4.教師小結:通過這個實驗，我們發(fā)現物體在液體中受到的阻力大小與物體本身的形狀有關系，水滴形的物體在液體中受到的阻力是最小的。因此，我們要減小液體的阻力，就盡量的把物體的形狀設計成流線狀。
5.出示有關流線體的知識。
流線體通常指的是前圓后尖，表面光滑，與水滴相似的形體。
具有流線體形狀的物體在流體中流動時，所受到的阻力最小。所以，汽車、火車、飛機、潛水艇、輪船等外形常做成流線型。
6.流線型的運用。
出示大海中的鯨魚和海豚的圖片，引導學生仔細觀察鯨魚和海豚的外形，認識到它們的外形是流線體，這樣的體型有利于減少海水的阻力。
7.交流討論:如何減小飛機、火箭在空氣中運動時所受的阻力呢?
飛機、火箭受到的阻力主要來自于空氣，要想減小飛機、火箭在空氣中運動時所受的阻力，可以把飛機火箭的外形設計成流線型，這樣受到的阻力最小。
活動五:生活中的摩擦力
1.摩擦力在生活中無處不在，不過在有些地方，人們想要增加摩擦力，而有些地方卻需要減小摩擦力。
2.出示課本31頁下面的5幅圖片，學生仔細觀察，說一說這些情境中，是要減小摩擦力，還是要增加摩擦力，為什么?
預設:
圖1，給自行車車軸上潤滑油是為了減小車軸與車輪之間的摩擦力，這樣騎車更省力一些。
圖2，加深輪胎花紋是為了增加輪胎與地面之間的摩擦力，防止輪胎打滑，出現安全事故。
圖3，運動員在手上涂抹鎂粉，是為了增加手與桿子之間的摩擦力，防止手掌因為出汗而打滑。
圖4，冰壺比賽中刷冰，是為了把地面刷得更光滑，減小冰壺與地面之間的摩擦力，使冰壺滑得更遠。
圖5，給輪胎套防滑鏈，是為了增加輪胎與地面之間的摩擦力，防止輪胎因為地面結冰而打滑。
3.除了這些，在我們日常生活中，還有哪些地方是增加摩擦或者減小摩擦力的呢?
4.學生列舉生活中減小摩擦力或者增加摩擦力的例子。
預設:
增加摩擦力有繩子上面有花紋；礦泉水瓶蓋子上有豎直的花紋；在皮帶傳送中，拉緊皮帶，并在皮帶上上皮帶蠟。
減小摩擦力有旱冰鞋底下裝有圓輪，是在相同條件下用滾動代替滑動來減小摩擦力；機械手表戴久了要給它上油；磁懸浮列車；拉桿箱下面裝上輪子；兒童滑梯的表面非常光滑。
活動六:課堂總結
這節(jié)課，我們了解了什么是摩擦力，摩擦力是怎樣產生的，學會了測量摩擦力的大小，通過實驗探究了影響摩擦力大小的因素，研究了如何減小液體的阻力，懂得了摩擦力在日常生活中運用非常廣泛，我們經常會根據實際需要減小或者增加摩擦力。課后，請同學們仔細觀察日常生活中的摩擦力，進一步了解摩擦力。
【板書設計】
10.摩擦力
研究與測量摩擦力
影響摩擦力大小的因素:
接觸面越光滑，摩擦力越小；接觸面越粗糙；摩擦力越大
減小液體阻力：
流線狀的物體
阻力小
摩擦力在生活中的應用
四年級上冊《科學》教案12
研討內容：
學生正處在生長發(fā)育階段，科學合理的營養(yǎng)十分重要。但是學生在營養(yǎng)行為上卻存在著許多誤區(qū)，如講營養(yǎng)就是追求高檔食品、山珍海味、越精越好……挑食、偏食、追求食物的適口性等也不乏存在，兒童中營養(yǎng)過剩和營養(yǎng)不良的現象日顯嚴重。此外，由于環(huán)境污染和加工食品大量進入人們的日常生活，怎樣選擇食品和注重吃的安全，已成為健康飲食的重要內容。因此，指導學生聯系自己的飲食狀況和社會的食品問題，學習用科學的方法去衡量自己的營養(yǎng)行為，去思考吃什么和怎么吃，用吃的學問指導自己健康飲食，注意消化器官的保健是十分必要的。本單元教學內容主要是根據小學科學《課程標準》中的`以下一些要求來建構的：
科學探究：
1. 能用簡單器材做觀察實驗。
2. 尊重事實，對收集到的數據能做好原始記錄。
3. 能根據需要多渠道查閱有關資料。
4. 能用比較、分類的方法整理收集到的證據。
5. 能用文字、圖表等方式呈現證據，并做出合理解釋。
科學知識：
1. 了解人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面合理的重要性。
2. 知道消化系統(tǒng)的主要器官及保健，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。
3. 了解營養(yǎng)是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。
4. 意識到個人對自身健康負有責任。
情感態(tài)度與價值觀：
1. 喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。
2. 關心與科學有關的社會問題。
3. 意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產生負面影響。
本單元的主要內容包括以下三個部分：
第一部分，食物的營養(yǎng)。這部分內容主要是通過給食物分類、閱讀資料、檢驗食物營養(yǎng)成分、統(tǒng)計與分析自己最愛吃的食物，學習閱讀食品標簽上的營養(yǎng)成分信息等活動，指導學生認識食物的主要營養(yǎng)成分，了解這些營養(yǎng)成分的作用，意識到食物多樣化的重要性，以及選擇食品時要注意它含有的營養(yǎng)成分和數量。同時進行分類能力實驗能力及利用資料能力的訓練，并引起學生對營養(yǎng)與健康問題的關注和興趣。以上這些內容，構成了本單元的起始課。
第二部分，合理營養(yǎng)。在本單元，合理營養(yǎng)的內容涉及到平衡膳食、飲食安全及飲食習慣三個方面，分布在第二、三、四課中。通過這些內容的學習，指導學生獲取一些合理搭配食物的科學方法，知道安全飲食的基本常識，并用于指導自己的飲食行為，運用所學知道改善自己的飲食結構，同時初步培養(yǎng)學生理解和運用圖表信息解決具體問題的能力。
第三部分，消化器官的組成與保健。食物中含有的營養(yǎng)素必須通過消化系統(tǒng)消化吸收，才能被人體利用，消化器官的健康和良好的飲食習慣，是人體吸收、利用營養(yǎng)物質的基本保證。因此，在學習食物的營養(yǎng)和平衡膳食之后，引導學生認識人體的主要消化器官，初步了解消化過程，養(yǎng)成良好的飲食習慣，重視對消化器官的保護，對學生健康成長十分重要。這部分內容分布在教材第三課。
四年級上冊《科學》教案13
科學概念目標：
1.我們一天要吃多樣的食物來保持身體的健康。
2.食物可以根據一定的標準分成不同的類別。
科學探究目標：
1.使用多種方法對食物進行分類，并通過記錄的方式將分類的結果進行整理和描述。
2.通過統(tǒng)計分析，發(fā)現一天中所吃的食物是非常豐富的。
科學態(tài)度目標：
1.在對食物的記錄與分類活動中細致地進行思考、篩分。
2.在獨立思考的基礎上，積極參與集體的研究討論活動，并表述自己的想法。
科學、技術、社會與環(huán)境目標：
1.認識到人類需要從自然界獲取食物并轉化為人體所需要的養(yǎng)料與能量。
重點
食物可以根據一定的標準分成不同的類別。
難點
使用多種方法對食物進行分類，并通過記錄的方式將分類的結果進行整理和描述。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
1.
新課聚焦
你每天都吃什么食物？
除了呼吸以外，飲食是我們從外界獲得能量的又一重要活動。米飯、饅頭、蘋果、西瓜、土豆、牛奶、雞肉??這些都是我們常吃的食物。
我們每天吃的食物有什么特點？
每種食物都有各自的特點，如顏色、軟硬、味道、所含的營養(yǎng)等。
你能判斷出哪些是食物，哪些不是嗎？
【明確】
食物：核桃、饅頭、魚、馬鈴薯、小麥、水
不是食物：石頭、木材
板書課題《一天的食物》
學生回答
硬的、軟的、香、辣等
判斷回答
要研究我們每天吃的食物有什么特點，我們需要認識食物，并對食物進行研究。
通過出示一天食物的圖片，進一步通過問題串的形式激發(fā)學生思考，在碰撞過程中激發(fā)學生對一天飲食情況探究的欲望。
2.
科學探索
探索一、利用記錄表，統(tǒng)計一天的食物
“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌�！蔽覀兠刻烀款D都離不開食物。說說我們一天中吃過哪些食物？
�。�1）按照早餐、午餐、晚餐的順序回憶一天中吃過的食物。
記錄順序：
把自己一天中所吃的食物名稱分別寫在卡片上，每張卡片只記錄一種食物。
可以按照早、午、晚餐的順序回憶一天中吃過的食物。不是正餐時候吃的食物可以記錄在其他欄目中。
我一天中吃的食物記錄表
�。�2）討論
下面的食物可算作幾種食物？
【小結】
�。�3）把每種食物的名稱寫在卡片上，每張卡片只記錄一種食物。
【溫馨提示】
�、僦貜统缘�'食物要分多次記錄。
�、诔赃^的零食也應該記錄下來。
�、酆鹊乃惨涗浵聛�。把同組同學的食物卡片按順序放在一起，數一數共有多少種食物。
小組匯報統(tǒng)計全班一天吃的食物都有哪些，吃的最多的是什么食物？
我們每天都會吃很多的食物。思考一下我們?yōu)槭裁匆阅敲炊嗟氖澄铮覀兡軓氖澄镏蝎@得什么？
【拓展】生活小貼士
營養(yǎng)師建議：食物的搭配要合理。
早上：不宜吃涼的食物，會給身體帶來
一定的影響，吃好為宜。
中午：可適當的搭配涼的食物，但也不宜多，適中吃飽就可以了。
晚上：不宜多吃，適當補充食物即可。
探索二：給食物分類
1、這么多的食物，我們怎么進行分類？生活中，人們常常把食物分成哪幾類？
【小結】
按人們的生活習慣，可以把食物分成糧食、蔬菜、肉類、奶制品、水果、調味品等。
2、給食物分類會方便我們的研究食物，依據不同的標準會有不同的分類�？烊ピ囋�，你吃過的食物該怎么分類呢？
【小結】
（1）按食物的來源分，食物可分為植物類食物和動物類食物。
植物類食物，又叫素食，包括蔬菜、水果和谷物等。
動物類食物，又叫葷食，包括肉、蛋和水產品等。
【注意】
野生動物不要食用。
�。�2）按照食物的作用分，食物可以分為主食和副食。
主食，主要是指糧食，包括米、面、雜糧等。
魚、肉、蛋、菜、豆制品等稱為“副食”。
�。�3）按照食物的生熟分，食物可以分為熟食和生食。
生食：指海鮮、蔬菜、水果、谷類等不經過烹飪直接生吃。
熟食：經煮熟而吃的食物。
請把食物分類的結果記錄下來。
交流自己一天中吃的食物
討論交流
記錄卡片
整理卡片，回答
交流、討論、回答
閱讀資料
交流回答
自己確定標準，給食物分類
記錄分類結果
通過交流、記錄、整理一天食物，發(fā)現食物非常豐富。
培養(yǎng)學生歸納和語言表達能力
調動學生興趣，培養(yǎng)學生為食物進行分類的興趣
學會用不同的標準給食物分類，整理記錄分類結果
3.
科學研討
研討一：一天中，我們吃了多少種食物？吃的最多的是什么？
研討二：面對這么多食物，我們可以根據什么分類？
按食物來源分類：
按照熟食和生食給常見食物分類：
交流討論一天中吃的食物
交流、討論
通過交流、討論，對今天所學的知識進行歸納總結，學生們能夠用簡要的語言描繪我們一天吃了多少食物以及根據不同的分類標準，對食物進行分類。
作業(yè)布置
完成同步練習題
課后作業(yè)
課堂小結
通過本節(jié)課的學習，我們使用了多種方法對食物進行分類，并通過記錄的方式將分類的結果進行整理和描述。通過統(tǒng)計分析，發(fā)現一天中所持的食物是非常豐富的，我們一天也要吃多樣的食物
來保持我們身體的健康。
思考小結內容，鞏固學習知識。
四年級上冊《科學》教案14
【教學目標】
1.知道把物體運動的路徑連成線就可以表示物體運動的軌跡。物體運動的軌跡有的是直線，有的是曲線。
2.比較前進、后退、擺動、震動、繞圈、旋轉、滾動等不同的運動形式，了解它們不同的特征。
3.選擇合適的物品做一做擺動、滾動、旋轉等運動方式。
4.觀察生活中物體的運動，了解這些物體運動中包含了哪些運動形式。
【教學重點】
1.了解物體運動的軌跡，知道物體運動分為直線運動和曲線運動。
2.認識前進、后退、擺動、振動等運動形式，比較它們的不同特征。
【教學難點】
了解前進、后退、擺動、振動等運動形式，比較他們的不同特征，并且用合適的物品做一做擺動、滾動、旋轉等運動方式。
【教學準備】
多媒體課件、課本插圖、做擺動、滾動、旋轉等運動形式的材料等。
【教學過程】
活動一:物體運動的軌跡
1.同學們都有乘電梯的經歷，我們乘著電梯從樓上來到樓下，這就是我們運動的路徑。
下面請同學們來看一看這幾幅圖中，物體運動的路徑是什么樣的?
2.出示課本17頁的四幅圖片，引導學生看一看，仔細觀察這些物體的運動，并且將它們運動的路徑用線連起來。
學生動手操作，然后全班交流。
3.教師引導:把物體運動的路徑連成線，就可以表示物體運動的軌跡。
4.出示課本15頁的兩幅插圖，引導學生仔細觀察，并想一想這兩幅圖中，哪些物體是在運動的?它們運動的軌跡分別是什么?
5.請大家比較課本第17頁的物體運動的軌跡，看一看這些物體運動的軌跡有什么區(qū)別?
預設:第一、二兩幅圖中物體運動的軌跡是直線，第三、四兩幅圖中物體運動的軌跡是曲線。
6.我們把物體運動的軌跡是直線的運動，稱為直線運動；把物體運動軌跡為曲線的運動，稱為曲線運動。
7.在我們身邊，哪些運動是直線運動?哪些運動是曲線運動?
預設:
公交車運動是直線運動。
車輪的運動是曲線運動。
拉動公交車的窗戶是直線運動。
司機的方向盤是曲線運動。
活動二:認識不同的運動形式
1.在日常生活中，我們看到很多物體運動的形式是不一樣的。
大家見過哪些不同的運動形式呢?
2.出示課本第18頁的圖片，引導學生進一步認識更多不同的運動形式。
預設:
前進、后退、擺動、震動、繞圈、旋轉、滾動、上升、下降。
3.除了書上列舉到的物體這些不同的運動形式之外，你在日常生活中還見到過哪些物體不同的運動形式。
集裝箱的運動是平移。
氣球的運動是上升運動。
鐘表指針的運動是旋轉。
鐘擺的運動是擺動。
活動三:選擇合適的物品做不同形式的運動
1.物體的運動形式有很多，我們剛剛了解了一些，下面我們選擇合適的物品，來做一做這些形式的運動。
2.活動要求:選擇合適的物品做一做擺動、滾動、旋轉三種形式的運動。
3.活動指導：
出示課本19頁擺動、滾動、旋轉三種運動形式的示意圖，引導學生看一看，了解這三種運動形式的特點。
活動材料:毛線、電池、鳳尾夾、橡皮筋、風車等。
4.學生分小組活動，從這些材料中選擇合適的分別做擺動、滾動、旋轉三種運動形式，并且仔細觀察物體的運動，進一步體會這三種形式的運動的特點。
5.全班交流，學生展示本小組選用恰當的材料所做的物體的運動形式。
預設:
在毛線下面系上重物，拿著毛線的另一端，讓它擺動，就做出了擺動的運動形式。
在毛線下面系上重物，拿著毛線的另一端旋轉重物，就做出了旋轉的運動形式。
將電池放在桌面上，可以做出滾動的運動形式。
用風車做出旋轉的運動形式。
6.教師引導:物體運動的'形式除了擺動、滾動和旋轉之外，還有其他一些運動形式，我們同樣可以用一些簡單的材料做出這些運動形式。有興趣的同學可以課后試一試。
活動四:生活中物體的運動形式
1.教師引導:在日常生活中，一個物體的運動往往包含了幾種運動形式。
出示直升機在空中飛行的圖片，引導學生說一說，直升機的飛行包含哪些運動形式?
預設:
直升機本身是向前前進的，這是一種前進的運動形式。
直升機上的螺旋槳，一直在旋轉，這是一種旋轉的運動形式。.
2.下面我們再來看一看其他物體的運動包含哪些運動形式?
出示課本19頁下面的插圖，學生仔細觀察，想一想這些物體的運動中包含哪些運動形式?
預設:
竹蜻蜓下面的立棍做平動、轉動的運動，上面的旋翼做旋轉運動。
手鋸在做前進、后退的往復運動。
旋轉木馬設施整體圍繞中軸做旋轉運動，一個個的木馬圍繞中軸在繞圈同時做上下運動。
3.在日常生活中，還有很多物體的運動包含兩種以上的運動形式，請大家來舉舉例子。
預設:
走路包含前進、擺動兩種運動形式。
高速運動的足球包括平移、旋轉兩種運動形式。
行走的公交車有旋轉、前進等運動形式。
活動五:課堂總結
今天這節(jié)課，我們了解了物體運動的軌跡，知道根據物體運動的軌跡，可以把物體運動分為曲線運動和直線運動，同時我們還了解了物體的運動有前進、后退、擺動等一些運動形式，在日常生活中，一個物體的運動中往往包含幾種運動形式。課后請大家認真觀察生活中的運動現象，進一步了解物體的運動。
【教學過程】
6.不同的運動
常見的幾種運動方式及其特點
日常生活中物體的運動形式
讓物體按照一定形式運動
物體的復合運動
四年級上冊《科學》教案15
一、教材分析
今天說的是教科版科學四年級上冊第一單元的第一課《水能溶解一些物質》，本節(jié)是溶解單元的起始課。教材出現了三個活動：活動一，同學通過觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同，認識溶解這一概念；活動二，通過觀察面粉在水中的變化，加深對溶解和不溶解的理解�；顒尤ㄟ^學習使用過濾的方法，理解溶解的實質特征。這一課是在三年級初步認識水的基礎上進行學習的，為今后研究水是怎樣溶解物質的，不同物質在水中的溶解能力不同等知識提供感性和理性的基礎。
二、同學分析
四年級的同學對于溶解是有一定認識的，例如，同學常喝糖水，生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等，類似這種情況同學們都比較熟悉。一局部同學也聽說過“溶解”一詞，但不知道就是口語中常說的“化掉了”，更不能準確地說清楚究竟什么是溶解，以和不能準確判斷物質是否發(fā)生了溶解。
三、教學目標
根據新課標要求和同學的認知水平,我制定了以下的教學目標:
1、使同學經過親身實驗，細心觀察實驗過程，并能用自身的話描述幾種固體與水的混合物。
2、使同學了解有些物質可以溶解于水中，有些物質卻不能溶解于水中。
3、能用過濾的方法分離幾種固體與水的`混合物。
4、感知溶解了的物質是不能從水中分離出來的，激發(fā)同學進一步探究溶解問題的興趣。
四、教學重點
重點是觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。
難點是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現象以和用過濾的方法把沙和面粉從水中分離出來。
五、教學準備
為了更好地突出重點，突破難點，我利用以下資料輔助教學：
透明的玻璃杯、集氣瓶、水槽、食鹽、面粉、沙、攪拌棒、濾紙、漏斗等記錄紙
六、教學過程
為了重點突出探究的層次性，我始終以“溶解”為主線，布置了以下的教學環(huán)節(jié):
（一）故事導入，提示課題
課始，我以《小毛驢過河》的故事導入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水很深，把它的鹽淹沒了，等它過了河后，覺得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？估計同學隨口會說出（化了），我順勢引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質呢？今天我們就來研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)我以故事入手，讓同學輕松進入學習狀態(tài)，引發(fā)同學的好奇心和求知欲，讓他們意識到生活中處處有科學。同時還能激發(fā)同學學習科學的興趣，為同學們能以豐滿的熱情進入下面的學習做好鋪墊。）
�。ǘ┰O計實驗展開活動
在這一環(huán)節(jié)中我設計了三個實驗活動
活動一：食鹽、沙子在水中的溶解
我讓同學利用我為他們提供的資料,自身嘗試做實驗,自行觀察食鹽、沙子在水中的變化，并將它們在水中的現象進行對比，通過研討和匯報初步滲透溶解的概念。
活動二:面粉在水中的溶解
讓同學利用初步形成的概念去猜想面粉在水里的情況。對于同學的猜想我不急于下結論，而是讓他們自身動手去驗證。
（任何的發(fā)現、發(fā)明都建立在大膽猜測的基礎上。通過猜測活動，激活同學思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎上進行的驗證，同學印象才更深刻）
三探究實驗過濾的過程
活動二的驗證中同學們能很容易感受到面粉的溶解特征處于食鹽、沙子兩種物質的中間狀態(tài)，但是同學難以作出正確的判斷，在這里引出“過濾”順理成章。
我先拿出一張濾紙，給同學講解它的作用以和使用方法，之后我出示這樣的課件：
“兩低兩碰”：
兩低----（1）濾紙的邊緣應比漏斗口低。
（2）液面要低于濾紙邊緣。
兩碰----（1）漏斗下端緊碰燒杯內壁。
（2）玻璃棒指向三層濾紙那邊
播放完課件后，我把實驗過程進行演示，演示完以后同學再進行分組實驗，對于遇到困難的同學老師要加以指導和協(xié)助。在實驗中，提示同學要注意觀察留在濾紙上的物質，并做好觀察記錄，最后師生交流，得出結論：
�、湃芙饬说奈镔|不能用過濾的方法從水中分離出來。
�、撇荒苋芙獾奈镔|通過過濾后，顆粒會留在濾紙上。
（這個環(huán)節(jié)中，我利用多媒體技術把同學的眼、耳、腦等器官都調動起來，使過濾這個難點變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握，播放課件后的教師演示能為下一步同學分組實驗正確操作提供協(xié)助，確保分組實驗效果的勝利率，增強實驗的實效性。同學們在實驗活動中，不但能加深對自然科學知識的理解還可以培養(yǎng)他們的科學協(xié)作精神。）
四課后延伸開闊視野
理解掌握知識的最終目的在于運用到生活生產中去，在這個環(huán)節(jié)我設計了以下的練習題：
你還知道那些物質能夠溶解？自身動手做一做
油能溶于水中嗎?
上網查一查什么東西應用了溶解的性質？
�。ㄟ@樣的練習題的設計是對同學自學能力、探究能力的綜合培養(yǎng)，也體現了鈴聲止，而思維不止，把課堂教學延伸到社會生活中去的教學思想。）
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