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時(shí)間：2024-12-18 09:20:00 偲穎 家長(zhǎng)之友 我要投稿
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　　自信心，在心理學(xué)中，與其最接近的是班杜拉在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中提出的自己效能感的概念，是指?jìng)�(gè)體對(duì)自身成功應(yīng)付特定情境的能力的估價(jià)。以下是小編整理的淺談?dòng)變鹤孕判牡男纬�，歡迎大家分享。

淺談?dòng)變鹤孕判牡男纬?/></p><p><strong>　　資料1：</strong></p><p>　　自信心是在實(shí)際活動(dòng)中，通過成功體驗(yàn)的積累以及適當(dāng)?shù)慕逃纬善饋淼�。其中有�?nèi)部條件、外部條件以及兩者的相互作用這三個(gè)方面。</p><p>　　一、內(nèi)部條件</p><p>　　體驗(yàn)的作用——幼兒在成長(zhǎng)過程中所經(jīng)歷的事物是多種多樣的。幼兒在進(jìn)行活動(dòng)的過程中，會(huì)產(chǎn)生種種成功或失敗的體驗(yàn)，從而對(duì)自己的能力有所認(rèn)識(shí)。成功體驗(yàn)的積累，使幼兒的自信心得到增強(qiáng)，失敗體驗(yàn)的積累，使幼兒的自信心減弱。就拿蕩秋千來說，起初，幼兒坐在秋千上兩腳著地，身體向后使勁兒，這樣秋千可以悠蕩起來，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)這個(gè)原理，并能選用這個(gè)原理使秋千蕩得更高時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的體驗(yàn)，這種成功的體驗(yàn)就導(dǎo)致了自信心的初步形成。接著，幼兒開始站起來，嘗試著把秋千蕩得更高些。秋千蕩得比較好的幼兒，就開始對(duì)其他活動(dòng)發(fā)生興趣。如果兩三種活動(dòng)搞得較好，那么他就會(huì)對(duì)更多的活動(dòng)產(chǎn)生興趣。在體育活動(dòng)方面的體驗(yàn)積累較多，那么幼兒就會(huì)形成一種自信心。有了這種自信心，幼兒就會(huì)把偶然的失敗看作是因?yàn)椤白约簺]留心”或“身體失去了平衡”等因素導(dǎo)致的，即能夠自覺查找原因，并且仍舊保持活動(dòng)的積極性。幼兒在體育活動(dòng)方面形成的自信心，還能為他們?cè)谥T如繪畫、朗讀等活動(dòng)中形成自信心打下良好基礎(chǔ)。幼兒熱衷于某種活動(dòng)，這種精神是很可嘉的。熱衷與自信并不是沒有聯(lián)系的。</p><p>　　活動(dòng)的積極性——幼兒活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性是受他對(duì)活動(dòng)本身的興趣所左右的。而幼兒活動(dòng)的興趣如何又是受他的自信心所支配的。另一方畫，幼兒對(duì)他感興趣的事物，會(huì)傾注其全部注意力和聰明才智，這樣往往成功的概率大些。因此，幼兒對(duì)自己感興趣的事物，也常是抱有自信心的。由此看來，幼兒活動(dòng)的積極性可以作為考察幼兒自信心的一個(gè)指標(biāo)。</p><p>　　自信心激發(fā)興趣，引起活動(dòng)的積極性，并使活動(dòng)獲得成功。而成功的體驗(yàn)又?jǐn)U大和增強(qiáng)了幼兒的自信心，從而更激發(fā)起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和積極性。于是，一個(gè)良好的循環(huán)就這樣形成了。</p><p>　　二、外部條件</p><p>　　對(duì)幼兒的體驗(yàn)和活動(dòng)的積極性賦予價(jià)值和方向的是外部條件。形成自信心的條件與個(gè)性發(fā)展的條件基本上是一致的。所以，我們可以從形成個(gè)性的外部條件即直接的罰賞、模仿、觀察學(xué)習(xí)這三個(gè)方面來考察自信心的形成。</p><p>　　直接的賞罰——一般說來，所謂“賞”，也就是父母或教師對(duì)幼兒一些良好行為的肯定或表揚(yáng)；所謂“罰”，也就是父母或教師對(duì)幼兒一些不良行為的否定或批評(píng)。培養(yǎng)自信心也是這樣。但是，自信心作為一種內(nèi)在的精神狀態(tài)，并不是單靠外部的強(qiáng)化就可以形成起來的。實(shí)際上，幼兒抱有自信心的某種事物本身就可以給幼兒帶來一種受賞的效果，相反，幼兒對(duì)之缺乏自信心的某種事物本身又可以給幼兒帶來一種挨罰的效果——“我怎么也不行”。不論何人，在從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，成功了就會(huì)產(chǎn)生“賞”的體驗(yàn)，失敗了就會(huì)產(chǎn)生“罰”的體驗(yàn)。從依靠扶著東西才能站起來到獨(dú)自站立起來，進(jìn)而能邁步前行兩三步，這給幼兒帶來了一種最初的成功的體驗(yàn)，并使他感到滿足。此時(shí)，父母和周圍的人也一起為他的成功而感到歡欣，并稱贊說：“寶寶能走了�！边@樣一來，幼兒的自信心就得到增強(qiáng)。相反，當(dāng)幼兒從事某項(xiàng)活動(dòng)失敗時(shí)，父母和周圍的人予以斥責(zé)，給予否定，或者只是表示惋惜，都會(huì)使幼兒產(chǎn)生“罰”的體驗(yàn)而喪失自信心。</p><p>　　模仿——在日常生活中是屢見不鮮的。母親在家里料理家務(wù)時(shí)，如果具有一種輕松感或自信心，幼兒就會(huì)不自覺地去模仿母親，而這種模仿一旦受到母親的贊揚(yáng)，幼兒也就會(huì)象母親那樣做事時(shí)抱有自信心。與此時(shí)同，母親做事不牢靠，沒有把握，那么幼兒也會(huì)去模仿，而這種模仿若受到母親贊揚(yáng)，那么幼兒也就會(huì)象母親那樣做事不牢靠。不過，如果作為被模仿的對(duì)象母親來說，雖然自身缺乏自信心，做事時(shí)表現(xiàn)出一種消極被動(dòng)的態(tài)度，但卻能對(duì)幼兒富有自信心的行為予以贊賞，那么幼兒就是在進(jìn)行“反向模仿”的學(xué)習(xí)(采取與母親相反的行為)。</p><p>　　從幼兒晚期開始，兒童的認(rèn)知能力大大增強(qiáng)，因此通過模仿他人行動(dòng)這種學(xué)習(xí)方式就日漸顯得重要。幼兒常常目睹兄弟姐妹充滿自信心地做事，那么他也會(huì)對(duì)自己做的事，自主地處理。當(dāng)幼兒確認(rèn)“自己對(duì)事物抱有自信心的這種積極心理傾向與兄長(zhǎng)一致”的時(shí)候，幼兒的自信心就會(huì)受到正強(qiáng)化。如果幼兒發(fā)現(xiàn)自己還不如兄長(zhǎng)的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種輕度的“罰”的體驗(yàn)，這種化驗(yàn)促使幼兒進(jìn)一步作出努力。</p><p>　　觀察學(xué)習(xí)，模仿者只是單純地觀察被模仿者的行為及外界對(duì)其行為所進(jìn)行的“賞”或“罰的評(píng)價(jià)，也可以習(xí)得其行動(dòng)。這種觀察學(xué)習(xí)又可以稱作“間接強(qiáng)化性學(xué)習(xí)”。平時(shí)，父母或教師在不知不覺中，往往對(duì)幼兒產(chǎn)生一種潛移默化的影響。如果父母總是充滿自信心，那么，一般說來，其子女也都是對(duì)自己抱有信心的人。不過那種徒有虛表的的所謂“自信”，是不能被年齡較大的幼兒模仿學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗麄冏约壕哂幸欢ǖ恼J(rèn)知能力。</p><p>　　三、內(nèi)部條件與外部條件的相互作用</p><p>　　眾所周知，在孤兒院收養(yǎng)的嬰幼兒，對(duì)環(huán)境、對(duì)事物、對(duì)人呈現(xiàn)出一種漠不關(guān)心的態(tài)度。這是由于在孤兒院里，嬰幼兒很少從養(yǎng)育者那兒得到應(yīng)答性反應(yīng)的緣故。幼兒在能獨(dú)立完成某項(xiàng)活動(dòng)——諸如能靈巧地使用羹匙，自已會(huì)解扣衣服鈕扣，能獨(dú)自一人看家等等的時(shí)候，這種完成活動(dòng)的結(jié)果本身就會(huì)給幼兒帶來一種滿足感。然而，如果周圍的人對(duì)幼兒獲得的成功不給予適當(dāng)?shù)膽?yīng)答——稱贊等肯定的表示，那么，幼兒就會(huì)產(chǎn)生“沒有什么意義”或“沒有什么了不起”的感覺。沒有價(jià)值的行動(dòng)，即使干得很出色，也不會(huì)產(chǎn)生真正的自信心。由此看來，社會(huì)化的過程同賦予幼兒的行動(dòng)以價(jià)值觀，從外部強(qiáng)化幼兒的行動(dòng)。</p><p>　　如果成人從幼兒很小的時(shí)候起，就常常對(duì)他的行動(dòng)給予稱贊，表示欣賞，那么就會(huì)使幼兒看到自己的力量，就會(huì)加深幼兒的自己效力感，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)而擴(kuò)大自信心。自信心就是這樣在內(nèi)部條件和外部條件的交互作用下形成起來的。</p><p><strong>　　資料2：</strong></p><p>　　自信心較強(qiáng)的幼兒能夠抱有樂觀的態(tài)度，積極主動(dòng)地參與集體的各種活動(dòng)，與小伙伴們能友好融洽地相處;在面臨困難問題的時(shí)候，有勇氣去大膽嘗試，不怕失敗。如何培養(yǎng)幼兒自信心，如何潛移默化地引導(dǎo)幼兒建立健全自信心，這是幼兒教師當(dāng)前亟須思考的問題。</p><p>　　自信心在幼兒教育中的作用</p><p>　　幼兒年紀(jì)較小，心智較弱，來幼兒園之前一直被家中長(zhǎng)輩寵愛著。一旦離開了熟悉的庇護(hù)環(huán)境，獨(dú)自面對(duì)幼兒園的陌生環(huán)境，他們會(huì)感到害怕、孤獨(dú)、畏縮，這都是很正常的心理狀態(tài)。有的幼兒能夠在一段時(shí)間之內(nèi)很快地融入新的環(huán)境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，而有的幼兒長(zhǎng)時(shí)間不能適應(yīng)，他們自卑、不熱心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至抵觸外面任何新東西、新知識(shí)的介入。通過實(shí)踐的總結(jié)，自信心在幼兒教育中的作用非常明顯，自信心較強(qiáng)的幼兒往往比自信心弱的幼兒在很多方面都要表現(xiàn)突出。</p><p>　　在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心</p><p>　　自信心就是對(duì)自己具有的能力很肯定，相信自己能夠?qū)崿F(xiàn)選擇的目標(biāo)，是一種積極正面的心理，也是對(duì)自己能夠取得成功的一種堅(jiān)定意志力的表現(xiàn)。幼兒從家庭環(huán)境進(jìn)入學(xué)校環(huán)境中，難免對(duì)環(huán)境的適應(yīng)期較長(zhǎng)，此時(shí)，幼兒教師需要給予幼兒愛心，讓幼兒能夠感受到家庭般的氛圍，理解幼兒的痛苦和快樂，信任并鼓勵(lì)幼兒，使幼兒能夠敞開心扉和教師、同伴進(jìn)行交流，進(jìn)而教育幼兒勇于克服困難，相信自己能夠做到，培養(yǎng)幼兒的自信心。</p><p>　　1.在體驗(yàn)成功中增強(qiáng)幼兒的自信心教師在幼兒教育中會(huì)潛移默化地培養(yǎng)幼兒的各種能力和必要的生活技能技巧，此時(shí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、年齡階段來進(jìn)行，對(duì)于幼兒掌握的諸如跳舞、畫畫、剪紙、拍球等技能，教師要充分地表揚(yáng)和肯定，讓幼兒感受到成功的愉悅感，讓幼兒知道教師是非�？隙ㄋ麄兊�，從而使幼兒的自信心增強(qiáng)。</p><p>　　2.教師要及時(shí)調(diào)整幼兒的期望值一般而言，幼兒對(duì)于某種活動(dòng)參與成功的幾率和其自信心是正相關(guān)的，當(dāng)幼兒能夠獲得某種活動(dòng)成功的幾率較大時(shí)，其自信心較強(qiáng)，也更加期望能夠獲得成功;當(dāng)幼兒感覺能夠獲得某種活動(dòng)成功的幾率較小時(shí)，其自信心也較弱，對(duì)活動(dòng)成功的期望就會(huì)較低。幼兒的心理比較脆弱，對(duì)事物成敗的耐受度也較低，遇到挫折和困難時(shí)容易選擇退步，教師在培養(yǎng)幼兒自信心時(shí)，需要充分了解幼兒不同的心理狀況，幫助幼兒調(diào)節(jié)對(duì)于成功的期望值，為幼兒設(shè)定符合其自身實(shí)際情況的成功期望值，使幼兒能夠通過自己的努力達(dá)到成功。</p><p>　　3.科學(xué)引導(dǎo)，客觀評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒的自信心首先，教師要培養(yǎng)幼兒的耐挫精神。人在生活當(dāng)中總會(huì)遇到困難和挫折，不可能是非常完美的，也不可能是事事都能成功的，教師要教會(huì)幼兒面對(duì)成功、失敗時(shí)的態(tài)度，幫助幼兒正確對(duì)待不足和失敗，讓幼兒懂得遇到困難要想辦法解決而不是依賴或者退縮，使幼兒具備勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和大膽的良好品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒挑戰(zhàn)困難和挫折的決心和信心;其次，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，建立良好的同伴關(guān)系，培養(yǎng)自信心。每個(gè)幼兒都具有其他人沒有的特長(zhǎng)，有的幼兒擅長(zhǎng)唱歌，有的幼兒擅長(zhǎng)跳舞，有的幼兒則擅長(zhǎng)畫畫，他們對(duì)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域都非常有自信，教師就應(yīng)當(dāng)深入了解并掌握幼兒的特長(zhǎng)，幫助幼兒在某些領(lǐng)域活動(dòng)中獲得成功，使幼兒建立起自信，并促進(jìn)幼兒其他方面的發(fā)展。比如有的幼兒學(xué)習(xí)能力一般，但是非常喜歡交往，很容易融入集體，很喜歡為集體做事，教師就應(yīng)當(dāng)注意到這一特點(diǎn)，多從這些方面表揚(yáng)幼兒，增強(qiáng)其自信心，并帶領(lǐng)其他幼兒學(xué)習(xí)其長(zhǎng)處，發(fā)展幼兒的正確交往能力，使不愛交往的幼兒能夠感受到同伴的溫暖，增強(qiáng)自信。</p><p>　　4.發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，弱化缺點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒的自信心每個(gè)幼兒都具有非常顯著的個(gè)性特點(diǎn)，教師在教育幼兒的過程中一定要根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，采用不同的教育方式，不能將幼兒進(jìn)行相互比較，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，弱化其缺點(diǎn)，根據(jù)不同幼兒的不同發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)幼兒看到自己的閃光之處和進(jìn)步的地方，進(jìn)而樹立自信心，并積極追求進(jìn)步。比如有的幼兒很喜歡勞動(dòng)，教師就安排他們當(dāng)值日生，幫助教師為其他幼兒服務(wù)，使其感到非常受教師重用，自己的勞動(dòng)非常有價(jià)值，就會(huì)感到非常開心，勞動(dòng)時(shí)就會(huì)更有動(dòng)力。</p><p>　　5.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作教育培養(yǎng)幼兒自信心不只是幼兒園教師的責(zé)任，還需要家長(zhǎng)、教師、社會(huì)等方面共同配合開展。家長(zhǎng)是幼兒人生當(dāng)中的第一位教師，其對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育是非常重要的。家長(zhǎng)要注重幼兒的自信心培養(yǎng)，教師也應(yīng)當(dāng)多與家長(zhǎng)溝通幼兒的日常情況。比如，教師可以告訴家長(zhǎng)在家庭教育中要多鼓勵(lì)孩子，讓孩子多動(dòng)手做事情并對(duì)孩子做的事情進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，讓孩子發(fā)表自己的看法和意見等，使家長(zhǎng)多表揚(yáng)鼓勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，增強(qiáng)孩子的自信心。</p><p>　　培養(yǎng)幼兒自信心的具體方法</p><p>　　1.暗示法幼兒面臨難題時(shí)，可能會(huì)喪失勇氣，認(rèn)為自己肯定做不好。教師發(fā)現(xiàn)這一問題時(shí)，可以用肯定的語氣或講述以往成功的事例暗示這一次他一樣也會(huì)成功。</p><p>　　2.獨(dú)立法幼兒簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)或者生活中簡(jiǎn)單的事情，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)他們單獨(dú)完成并給予表揚(yáng)，這樣會(huì)逐步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心和把事情做好的決心。</p><p>　　3.示范法幼兒學(xué)習(xí)初期的模仿性很強(qiáng)，通過對(duì)大人們的模仿將事情也能做到八九不離十，這時(shí)教師也應(yīng)該給予贊許的目光。在日�；顒�(dòng)中，教師應(yīng)規(guī)范自己的言行，成為幼兒模仿的榜樣。</p><p>　　4.選擇法隨著意識(shí)的萌發(fā)，幼兒會(huì)逐漸顯現(xiàn)出一些個(gè)體的特質(zhì)。教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該努力捕捉到這樣的信息，并加以很好地引導(dǎo)。面對(duì)簡(jiǎn)單的選擇時(shí)，要給予幼兒充分的自主空間，讓他自己決定穿什么衣服鞋子襪子，讓自己選擇玩耍的地點(diǎn)。這樣有助于幼兒自己表達(dá)意識(shí)、自己肯定意識(shí)的同步加強(qiáng)。</p><p>　　結(jié)束語</p><p>　　幼兒自信心的培養(yǎng)十分重要，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育影響非常大。依據(jù)“以人為本”的原則，教師和家長(zhǎng)要協(xié)調(diào)配合、相互溝通、注重方法、注重事實(shí)、注重培養(yǎng)，共同完成培養(yǎng)幼兒自信心這一項(xiàng)教育任務(wù)。幼兒自信心的教育不是一朝一夕就能成功的，需要教師和家長(zhǎng)從幼兒的個(gè)人特點(diǎn)、生活中面對(duì)的具體問題出發(fā)，指導(dǎo)幼兒正確地面對(duì)成功和失敗，讓幼兒積極參加各種活動(dòng)，使其在活動(dòng)中增強(qiáng)勇氣和學(xué)習(xí)各種技能，并對(duì)幼兒掌握的技能多給予鼓勵(lì)和肯定，使其自信心進(jìn)一步增強(qiáng)。幼兒教育作為人一生接受教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升起著非常重要的作用。幼兒教師要注重對(duì)幼兒全面素質(zhì)發(fā)展的教育，啟發(fā)幼兒對(duì)自己意識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，通過積極肯定幼兒長(zhǎng)處，讓幼兒能夠獨(dú)立做事情，體驗(yàn)成功愉悅感。通過家園共同教育培養(yǎng)幼兒的自信心，使幼兒對(duì)任何事物都保持一種積極向上的態(tài)度和快樂的情緒。</p><script>s(

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